A projekttevékenységek vázlatos terve. A "Projekttevékenységek" című lecke kivonata

Mi a körünk neve?

Mit tanít a Kutatók Iskolája?

1. Alapvető ismeretek frissítése.

Milyen tulajdonságokat fedeztél fel magadban a munkád során?

Milyen felfedezéseket tettél magadnak?

2. Házi feladat ellenőrzése.

Milyen srácokkal találkoztál?

Mi a benyomásod róluk?

USP 2 cl. 5-6.o.; 3cl. 3. oldal

B) "Gondoljunk bele."

USP 3kl.s.2-3 (szünet)

C) „Emlékezz és játssz”

Emlékeztessen, hol kezdtem a leckét?

Mi volt E. Uspensky versének a címe? (Csodálatos dolog)

Milyen szavak voltak titkosítva a feladványokban elrendezésük sorrendjében?

(gardrób, tök, panama)

III. Az óra céljának kitűzése.

Milyen célból tettem fel neked ezeket a kérdéseket? (ellenőrizd a memóriát)

Miről fogunk ma beszélni az órán?

Olvassa el leckénk témáját.

Téma: " Gondolat jelzőlámpa: kapcsold be a memóriát!"

Írd le egy füzetbe.

Határozza meg a munka célját, a problémát, állítson fel egy hipotézist.

IV Különféle cselekvések tudatos végrehajtása az oktatási problémák megoldási módjainak azonosítása és elsajátítása érdekében.

1. A „memória” fogalma.

Hogyan kezdjük a munkánkat? (tudd meg, mi az a memória)

Szerinted mi a memória?

Olvassa el és próbálja meg leírni a definícióját.

Az emlékezet fontos emberi tulajdonság. A memóriának köszönhetően az ember különféle eseményekre és tárgyakra emlékszik. Az emberek mindig is nagy jelentőséget tulajdonítottak az emlékezetnek, mivel emlékezet nélkül az ember nem tud túlélni.Igen, a memória nagyon fontos az ember számára. Ha nem létezne, akkor az emberek nem tudnának minden tudást és készséget átadni a jövő generációjának. Nem tudnánk olvasni, számolni, nem emlékeznénk szüleinkre és barátainkra. A fejlett figyelem segít nagyon jól emlékezni. Ha figyelmes, akkor észrevesz minden részletet, emlékszik rájuk, majd könnyedén megismétel mindent, amit látott vagy hallott.

Adjon hangot a válaszának.

Írd le a füzetedbe.

Emlékezzen a közmondásra: "Az ismétlés …………. (a tanulás anyja)."

Hogyan kapcsolódik a memorizáláshoz?

Szerinted milyen a memóriánk?

A memóriánk egy tároló notebookhoz hasonlítható fontos információ, ládával értékes tartalmakkal, koporsóval, magnóval, lemezzel stb.

Amikor valamire emlékezni akarunk, először rögzítjük az emlékezetünkben, vagyis mintha ládába tesszük. Ezután a memória elmenti a legfontosabbat és a legszükségesebbet, vagyis szorosan lezárja a ládát egy zárral. És ha kell, kivonjuk emlékezetünkből, amit megjegyeztünk és megőriztünk, vagyis kinyitjuk varázsládánkat.

Tehát a memória:Memorizálás; Mentés; Játssz.

2. Gyakorlat a memória típusainak meghatározására.

Minden embernek van különböző típusok memória. Most még egy kicsit játszunk veled - meghatározzuk a memória típusait.

a) Auditív memória.

Mindannyian kapott egy szórólapot (fejjel lefelé van).

Miután elmondok 7 szót, fordítsd meg a papírlapot, és húzd át rajta azokat a képeket, amelyek megfelelnek a megnevezett szavaknak.

Szavak: nap, baba, labda, alma, levél, virág, gomba.

Nézzük meg. Mit csináltál, mielőtt áthúztad a rajzot? (Figyeltek.)

Jobb.

Milyen memóriát használtak? (halló)

Akkor használod az auditív memóriát, amikor a tanár elmagyaráz valamit az órán, amikor otthon hallgatod anyádat, tévézsz stb.

b) Vizuális memória.

Mindegyikőtök megkapja átlátszó lap 5 cellára osztva. 10 másodpercen belül megmutatom ugyanazt a lapot, de minden cellában lesz egy rajz. Az Ön feladata, hogy ugyanazokat a rajzokat ugyanabban a sorrendben rajzolja meg.

Nézzük meg.

Mit csináltál, mielőtt elkezdtél festeni? (Megnézve)

Ez azt jelenti, hogy a látása segített. Hogyan nevezhetjük el ezt a memóriatípust? (Vizuális)

c) Motor memória.

Ha csak ilyen típusú memóriánk lenne, nem tudnánk megtanulni úszni és táncolni. És az írás tanulása közben bizonyos mozdulatokat is megjegyez. Ez azt jelenti, hogy a memória is segít a mozgásban.

Ki szeretné tesztelni a motoros memóriáját?

Most három diák vesz fel valamilyen pózt 5 másodpercig, és utána annak, aki akar, meg kell ismételnie.

d) Tapintható memória.

Csukd be a szemed. (A gyereknek váratlanul mondom – forró a vízforraló. A gyerek leveszi a kezét.)

Miért vették el hirtelen a kezeit?

Csukja be a szemét, és emlékezzen egy bolyhos és puha szőnyeg vagy cica érintésére. Most emlékezzen a hideg hó érintésére, amikor hógolyót készít, és fázik a keze.

Milyen memória vált be nálad? (Ezt a fajta memóriát tapinthatónak nevezik)

E) Szaglóemlékezet.

Most emlékezzen a tűz illatára, a sült krumplira (vagy a parfüm illatára).

Milyen memória működik ebben az esetben?

E) Ízlési memória.

Mutatom a citromot. Mi történt? (savanyú)

Egy narancsot mutat. Mi történt? (édes)

Milyen memória működött?

V. Irányítás, önuralom.

Milyen témán dolgoztál?

mit találtál ki?

Hogyan teszteljünk egy hipotézist?

Vi. Házi feladat.

Ragasszuk szépen a füzetbe a műveket. Válasszon módszereket a memória tanulmányozására. Vizsgáld meg a saját és a szüleid emlékezetét. Vonjon le következtetést, és írja le a kutatási eredményeket egy füzetbe!

Módszer neve:

Kutatási eredmények (táblázat)

Következtetés: Melyik memóriád van jobban fejlett?

Vi. Visszaverődés.

Mit tanultál a mai órán?

Mi segített a problémák megoldásában?

Hol tudod alkalmazni a tudásodat?

Mondja el véleményét a leckéről.

Recepció "Plusz - mínusz - érdekes"

Az iskolában tanult tantárgyak sokfélesége között valószínűleg van egy, amelyet a legérdekesebbnek talál. Talán ezzel a tudományral vagy területtel emberi tevékenység azt tervezi, hogy leköti a sajátját jövőbeli szakma... Most lehetősége van arra, hogy próbára tegye magát, és értékelje az iskolai tanulmányai során szerzett ismereteit és tapasztalatait.

Miközben egy projekten dolgozik, bármilyen kísérletet átgondolhat és végrehajthat, szokatlan élményt hozhat létre, felmérést végezhet, vagy interjút készíthet az Ön érdeklődési körébe tartozó szakemberrel.

A projekt egy nagy önálló munka, amelyet több hónapon keresztül fog végezni. Ebben a munkában az iskola tanárai közül a felügyelőddel fogsz együttműködni.

A projekteden dolgozva megtanulsz komoly célt kitűzni magad elé és azt kisebb feladatokra bontani, hosszú távra és a következő napokra tervezni a cselekvéseidet, megvalósítani terveidet és végrehajtani azokon a szükséges változtatásokat, keresni a információkat, amelyekre szüksége van, és ellenőrizze azok megbízhatóságát.

Egyetértek, mindezek a készségek és képességek nagyon fontosak számára modern ember, és minél hamarabb sajátítja el őket, annál sikeresebb lesz az iskolában és az érettségi utáni életben.

A projektnek:

1. Legyen érdekes;
2. Összpontosítson egy konkrét probléma megoldására, és legyen elérhető célja;
3. Mutassa meg kezdeményezőkészségét és kreativitását;
4. Lehetőséget adni arra, hogy munkája eredményeként saját szerzői terméket alkosson.

Annak ellenére, hogy egy projekten végzett munka sok időt és erőfeszítést igényel, a projekt nem zavarhatja:

1. Tanulmány;
2. Közszolgálat;
3. Magánélet.

A PROJEKT PROBLÉMA, CÉLJA ÉS TÉMA.

A projekt különbözik a többi típustól iskolai munka elsősorban azáltal, hogy egy konkrét probléma megoldására irányul. Ne feledje, nincs probléma - nincs projekt!

Meg kell határozni, hogy a projekten végzett munka során milyen problémát old meg, mi a munkája célja. Ezt követően könnyű lesz megfogalmazni a projekt témáját.

Fel kell tenned magadnak néhány kérdést.

Példa

Próbálja úgy keretezni a projekt témáját, hogy az tartalmazzon kérdést vagy problémát, ez megkönnyíti a további munkát.

A munka témája ne legyen túl általános, homályosan megfogalmazott. A projekt nem lehet a könyvekben, enciklopédiákban olvasottak vagy az interneten találtak újramondása.

Nagyon fontos az egész munka során, hogy ne tévessze szem elől a projekt célját, ehhez naplót kell vezetnie. A projektnapló az Ön munkadokumentuma, így nem kell tökéletesen rendezettnek lennie. Fontos, hogy folyamatosan írd le a felmerülő ötleteket, a projektmenedzserrel megbeszélendő kérdéseket, a felmerülő problémákat.

A PROJEKT TÍPUSAI

A projekteknek többféle típusa van, amelyek a projekt céljához kapcsolódnak.

1. Tájékoztató - célja információk gyűjtése és bemutatása, beleértve a statisztikai adatokat is. Például "Repülőgépek és tankok az első és a második világháborúban: a katonai műveletek hatékonysága."
2. Kutatás - célja bármely hipotézis bizonyítása vagy cáfolata, amelyhez kísérletet vagy kísérletsorozatot végeznek, különféle változatokat tesztelnek. Például: "Jóak a műtrágyák?"
3. Gyakorlati - tájékoztató jellegű - célja, hogy ajánlásokat, feljegyzéseket, utasításokat dolgozzon ki valaminek a könnyebb használatára vagy tanulmányozására. Például " Vegyi anyagokéletünkben ".
4. Kreatív – célja az érdeklődés felkeltése egy téma iránt képzés, felhívni a figyelmet. Például: "Tündérmese, mint a gyerekek olvasástanításának módja."
5. Játssz vagy szerepjáték - a cél az, hogy bevond a srácokat valamilyen játékba érdekes esemény... Például "Ökovárost építünk".

Előfordul, hogy egy projektben több típusú projekt elemeit kombinálják.

Nagyon fontos megjegyezni, hogy milyen típusú projekthez tartozik, mivel a projekt típusa nemcsak a munkamódszerekkel, hanem a projekttermék típusával is összefügg.

PROJEKT MUNKA

1. a projekt problémájának és céljának meghatározása
2. a téma megfogalmazása és a projekt típusának meghatározása
3. az értékelési szempontok megismerése
4. projektmunka tervezése
5. Gyűjtemény szükséges anyagokat, kísérletek felállítása, kísérletek, felmérések végzése stb.
6. projekttermék létrehozása
7. írásbeli rész (munkajelentés) írása
8. a projekt bemutatása (termék és írás).

PROJEKTMUNKÁK TERVEZÉSE

Munkája megtervezéséhez fel kell tennie magának néhány kérdést:

1. Mit tudok már a projektemről, és mit kell még tudnom?
2. Fel kell látogatnom a könyvtárakat vagy az internet bármely webhelyét információgyűjtés céljából?
3. Kell-e csinálnom saját tapasztalatokés kísérleteket végeznek, felméréseket végeznek, eredményeiket kiszámítják és elemzik?
4. Hogyan szeretném elkészíteni a design terméket (modell, elrendezés, prospektus stb.)?
5. Milyen anyagokkal rendelkezik már, és mire lesz még szükség egy projekttermék elkészítéséhez?
6. Mivel rendelkezem már, és mit kell még megtanulnom ahhoz, hogy információt találjak, a szükséges kutatásokat (kísérletek, kísérletek, közvélemény-kutatások) lefolytassa, az eredményeket elemezze, projektterméket hozzon létre?

Írd le ezeket a kérdéseket a naplódba, és beszéld meg feletteseddel.

Most, hogy a munka köre világos, és ismeri a projektvédés dátumát, be kell osztania az idejét. A projekt védelméig hátralévő részt három egyenlő részre osztja. Az első harmadát információgyűjtésre fordítja. Az idő másik harmadát egy projekttermék létrehozására fordítják. Hagyja az idő hátralévő harmadát a jelentés megírására.

Vegye elő a naplóját, és írja le benne a munka egyes szakaszainak befejezésének dátumát. Bontsa fel az egyes lépéseket apró lépésekre, és tervezze meg azokat a lehető legrészletesebben.

INFORMÁCIÓGYŰJTÉS, KÍSÉRLETEK VÉGREHAJTÁSA

Nem szabad elfelejteni, hogy az információ fontos és másodlagos. Csak azt válasszon, ami a munkája szempontjából releváns. Ha olyan információt talál, amely érdekli Önt, döntse el, mennyire hasznosak a munkája szempontjából. A források listája, amely az „Irodalomjegyzék” részben lesz, csak azokat tartalmazza, amelyeket Ön használt. Csak miután elegendő információt gyűjt a témájáról, tudja pontosan meghatározni, hogy mit kell tennie, milyen kísérleteket vagy kísérleteket kell végrehajtania, szükség van-e rájuk egyáltalán.

Ezenkívül folyamatosan vezessen nyilvántartást az információforrásokról és az Ön által végzett kísérletekről, kísérletekről, felmérésekről.

Ezeknek a bejegyzéseknek így kell kinézniük:

ÍRÁSI RÉSZ

A projekt írásos része feljegyzés arról, hogyan haladt a munkája. Ennek a résznek világos szerkezete van:

1. Címlap
2. tartalom
3. bevezetés
4. fő rész

A munka előrehaladásának leírása

1. következtetés

Értékelje az eredményt

Perspektívák megjelenítése

Levonni a következtetést

Mutasd meg a nézőpontodat

Összefoglalni

1. bibliográfia
2. mellékletei

PROJEKTVÉDELEM. BEMUTATÁS.

1. Már az első szavakban értsék meg a hallgatók, mi forog kockán;
2. Gondolj a megjelenésedre;
3. Gondolj a sikerre.

Előnézet:

PROJEKT - TERV, TERVEZÉS, A DOKUMENTUM ELŐZETES SZÖVEGE.

1. A probléma és a projekt céljának meghatározása (semmi probléma - nincs projekt!)

2.A téma megfogalmazása és a projekt típusának meghatározása.

Projekt típusok:

1. Tájékoztató - célja információk gyűjtése és bemutatása, beleértve a statisztikai adatokat is.
2. Kutatás - célja bármely hipotézis bizonyítása vagy cáfolata, amelyhez kísérletet vagy kísérletsorozatot végeznek, különféle változatokat tesztelnek.
3. Gyakorlati - tájékoztató jellegű - a cél ajánlások, feljegyzések, utasítások kidolgozása a könnyebb használat vagy tanulmányozás érdekében

Bármi.

1. A kreatív a célja

érdeklődést kelt bármely iránt

a képzés témája, a figyelem felkeltése.

1. Játék vagy szerepjáték - célja, hogy a gyerekeket bevonja valamilyen érdekes eseménybe.

1. Az értékelési szempontok megismerése

1. Projektmunka tervezése

Először meg kell határoznia a munka mennyiségét. Ha tisztában van a munka köre és ismeri a projektvédés dátumát, akkor szükséges időt szánni. Osszuk három egyenlő részre a meglévő szegmenst, amely a projekt megvédéséig megmaradt. Az első harmadát fordítsa információgyűjtésre. Az idő másik harmadát egy projekttermék létrehozására fordítják. Hagyja az idő hátralévő harmadát a jelentés megírására.

1. A szükséges összegyűjtése

Anyagok, kísérletek felállítása, kísérletek lefolytatása, felmérések stb.

Az információforrás rögzítésének szabályai:

1. Könyv: szerző, cím, város, kiadó, kiadás éve.
2. Cikk: szerző, cím, folyóirat vagy újság száma, megjelenés dátuma.
3. Interjú: szakember vezetékneve, keresztneve, családneve, címe, foglalkozása vagy tudományos címe.
4. Tapasztalat: név, felszerelés, feltételek.
5. Felmérés: cél és időzítés, kik vettek részt, résztvevők száma.
6. Műtárgy: a művész neve, az alkotás éve és helye, vagy egyéb hivatkozások (helyszín, múzeum, galéria)
7. Internetes oldal: cím, szerző neve, megjelenés dátuma.

1. Projekttermék készítése

1. Az írási rész megírása

Írás szerkezete:

1. Címlap
2. tartalom
3. bevezetés
4. fő rész

A munka előrehaladásának leírása

Munkafolyamatának elemzése

A munka során felmerült ötletek, érzelmek leírása, elemzése

1. következtetés

Értékelje az eredményt

Perspektívák megjelenítése

Levonni a következtetést

Mutasd meg a nézőpontodat

Összefoglalni

1. bibliográfia
2. mellékletei

1. Projekt bemutatása

(termék és írás rész).

A prezentáció megtervezésekor a következőket kell tennie:

1. Vegye figyelembe a hallgatóság érdeklődését, felkészültségét, beszéde témájával kapcsolatos tájékozottságát;
2. Határozza meg előre a hangsúlyozandó kulcspontokat;
3. A prezentáció megtervezésekor írja le a kulcsszavakat;
4. Tervezze meg a vizuális segédeszközök használatát – ezeknek kísérniük kell az előadást, kiemelve a legfontosabb pontokat;
5. Már az első szavakban értsék meg a hallgatók, miről van szó;
6. Beszéde végén ismét hangsúlyozzák a benne felvázolt főbb pontokat;
7. Ellenőrizze a berendezés készenlétét;
8. Gondolj a megjelenésedre;
9. Gondolj a sikerre.

Mondd el és elfelejtem.

Mutasd meg és emlékezni fogok.

Hadd járjak el egyedül

És tanulni fogok.

önkormányzati oktatási intézmény

"Sudskaya 1. számú középiskola"

Óra összefoglalója

tovább projekt tevékenységek

"Tanulj meg tervezni"

2. évfolyam

Fejlesztő:

Schmidt Olga Nikolaevna,

Általános iskolai tanár,

LECKE A TERVEZÉSI TEVÉKENYSÉGEKRŐL

"TANULJ TERVEZNI"

Magyarázó jegyzet

A tervezés különböző szakaszaiban a hallgatóknak bizonyos készségekkel és képességekkel kell rendelkezniük. Ezek egyike a tevékenység megtervezésének képessége.

Az óra szervezése tevékenységszemléletű. Különféle szervezési formákat alkalmaznak kognitív tevékenységek tanulók (frontális, gőzfürdő, csoport).

A feladatokat egyre összetettebb mértékben választják ki, fokozatosan kreatívakká válnak, amelyek a tanulók aktív kognitív tevékenységét igénylik.

Célok:- fejleszteni a kreatív gondolkodást, a képzelőerőt;

- kialakítani a képességet a terv elkészítésére, ügyeik elosztására;

- a kommunikációs, reflektív és értékelő készségek és képességek fejlesztésének elősegítése;

- jóindulatú és toleráns magatartás kialakítása egymás iránt.

AZ ÓRA FOLYAMATA

- Sziasztok gyerekek! Kezdjük a leckét. Légy aktív, figyelmes és sikerülni fog.

- Kérem, mondja el, milyen projekten dolgozunk? ("Apa, anya, sportcsalád vagyok").

- Idézzük fel a projekt főbb szakaszait, nevezzük meg őket.

(Ezek: probléma; tervezés; információkeresés; termék; prezentáció)

- Azt már tudjuk, hogy a projekt öt P-s.

- Milyen szakaszokat léptünk már túl? (A „Probléma” szakasz leküzdése)

- Emlékezzünk, mi a projektünk problémája. (Február 23. - A haza védője napja és ünnepre kell készülnünk. Megálltunk az "Apa, anya, sportos család vagyok" családi ünnepnél, de a probléma az, hogy nincs összeállítva a program és versenyek nem találták ki)

- A projekt melyik szakaszában dolgozunk most? (A "Tervezés" szakaszban)

- Szóval mi az óránk témája? (Tervezés)

- Mit tanulsz ezen a leckén? Tűzz ki célokat magadnak. (Tanulj meg tervezni és a terv szerint dolgozni.)

- Ki emlékszik, mi a terv? (Ez egy előre megtervezett intézkedésrendszer, amely biztosítja a munkavégzés sorrendjét, sorrendjét és ütemezését).

- Nagyon sok különböző dolog van még a projektünkben, amit még meg kell csinálnunk. Próbáljuk meg tehát most a projekt megvalósításával kapcsolatos ügyeinket fontosabb és sürgősebbre bontani.

ÉN. Hozzárendelés ehhez önálló munkavégzés(párokban dolgozni).

- A táblán egy asztal: "Fontos. Sürgősen"

Sürgősen	Ne siess
Fontos
Nem számít

- Előtted egy asztal.

- Nevezze meg, mely esetek szerepelnek az 1-es számú táblázatban; 2; 3; 4?

- A táblázatban a következő mezőket kell kitölteni:

1) fontos, sürgős;

2) fontos, nem sürgős;

3) nem fontos, de sürgős;

4) nem fontos és nem sürgős.

- És most azt javaslom, dolgozzon párban. Nézze meg, milyen feladatokat kell elosztania a táblázatban.

A feladat változata (a következő esetek vegyesek):

dolgozzon ki versenyeket csapatok számára;

meghívókat készíteni (vagy kiválasztani a szükséges felszerelést);

verseket és dalokat szedni;

fotóriportot készíteni az ünnepről.

- A gyerekek párban dolgoznak. Ezután ötletbörze következik a feladat elvégzéséről.

- A javasolt esetek közül melyiket tartja fontosnak és sürgősnek? Miért?

- Milyen szempont alapján fogja értékelni magát? (A táblázat kitöltésének helyessége és a páros munka minősége alapján)

- És most pihenünk egy kicsit.

- Találj rejtvényeket.

II. Fizikai perc. Gyakorlatok a kreatív gondolkodás fejlesztésére

Itt egy széles edény fogant,

Nagy, lekerekített, sekély.

Mondd meg, mi van, ha törli

Szedi a háziasszony a szennyest? (Taz)

- Milyen a medence alakja? (Kerek)

- Forgasd meg és mutasd meg, hogy kerek.

beleteszem a játékaimat:

Itt vannak pisztolyok, szablyák, ágyúk.

A nővér nagyon félénken megkérdezi:

– Nem egy kicsit…? (Doboz)

- Mire kell a fiúnak egy doboz? (Játékok elhelyezéséhez)

- Üljünk le, mintha játékok lennénk egy dobozban.

Zaklatott Egorka

Takarítást vállalt:

Elmentem táncolni a szobában,

Körülnéztem – tiszta padló. (Seprű)

- Mire való a seprű? (Padlót söpörni)

- Ábrázolja, hogyan söpri a padlót.

„Ma megpróbálunk szokatlan felhasználási módokat találni ezeknek a gyakori tárgyaknak.

- És ehhez csoportokban kell egyesülnie.

III. Csoportmunka. Tervezési megbízás

- A diákok egyesülnek kreatív csoportok.

- A sorsolás (papírlapokon) történik - a csoport felelőseit kijelölik.

- A csoportok kapnak a feladat kitalálni sportversenyek sportszerűtlen tárgyakkal(medence, doboz, seprű).

- Minden csoport a verseny 1 kreatív projektjével áll elő.

- És hogy helyesen fogalmazzon és érthető legyen a versenyek résztvevői számára, Ön is a tervek szerint fog dolgozni.

- A „Tükröződés Napja” segít ebben (Az asztalon).

- Ha valami nem tiszta, kérdezhetsz tőlem.

"A GONDOLKODÁS NAPJA"

H CÉLÚ BERENDEZÉS

CÍM

VERSENY

A SZÁMVITELI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL

EREDMÉNYEK VÉGREHAJTÁSA

IV. A csoportok beszámolója az elvégzett munkáról.

1) Minden csoport egy képviselője odamegy a táblához, és a „Gondolkodó Nap” segítségével megvédi projektjét.

- Más csoportok résztvevői elmondják javaslataikat a verseny javítására.

- Milyen szempont alapján fogja értékelni magát? (A csoportban végzett aktív és hasznos munka kritériuma szerint)

2) Összegzés.

- Szeretném összefoglalni.

- Jól megtervezted a munkádat az „Apa, anya, sportcsalád vagyok” projektben, és csodálatos versenyekkel álltál elő.

- által konstruktív kritériumoknak, egyszerűek és könnyen végrehajthatók.

- által technikai- eredetiek és racionálisak.

- És persze figyelembe vették gazdasági kritériumok.

A szükséges felszerelés rendelkezésre áll, praktikus és újrafelhasználható.

- Ön szerint teljesítettük az óra feladatait?

- Megcsináltuk az első megmérettetéseket, és otthon mindenki elgondolkodik azon, hogy milyen egyéb, nem sportszerű tárgyakat lehet még sportolni.

- A következő leckéken pedig folytatjuk az összeállítást versenyprogram.

- Köszönöm mindenkinek a munkáját.

V. Óra összefoglalója.

- Foglaljuk össze a munkánkat.

- Mit tanultál ezen a leckén?

- Úgy gondolja, hogy elérte a céljait?

- Elmondhatja, hogy jól megtanulta megtervezni és elosztani az ügyeit? (Nem)

Akkor milyen célt tűzz ki magad elé? (Továbbra is tanulja meg megtervezni és elosztani ügyeit)

Vi. Reflexió "Csillagos ég".

- És most felkérem Önt, hogy a csillagok segítségével értékelje személyes hozzájárulását ehhez a foglalkozáshoz.

- A „Vörös Óriás” jelentős hozzájárulás.

- "Sárga törpe" - a hozzájárulás jelentéktelen.

- „Fekete lyuk” – valami nem sikerült.

- Köszönet a ...-ért Jó munka.

- Ezzel a projekttevékenységekről szóló leckénk véget ért.

Szervezet: Chatlykovskaya középiskola

Helység: Szverdlovszki régió, val vel. Chatlyk

A tanuló kulcskompetenciáinak kialakításának folyamata, i.e. hajlandóságát a belső és külső erőforrások megszervezésére céljai meghatározásához és megvalósításához a legkülönbözőbb területeken élethelyzetek, támaszkodjon a tanuló bizonyos belső erőforrásaira, amelyek a tudáson, készségeken, tantárgyi készségeken túl tartalmazzák az elsajátított tevékenységi módszereket is.

Sok kutató szerint egy hatékonyan dolgozó csapat messze felülmúlja a közvetlen résztvevők képességeinek egyszerű összegének képességeit. A rendszerhatás miatt, amikor egyesek előnyeit mások tudása, eredményei egészítik ki, a hátrányok pedig az átfogó fejlődés ösztönzőjévé válnak, a csapat gyorsabban és könnyebben éri el céljait, mint egy ember. Ezért a folyamatban a csoportmunka szükségessége tanulási tevékenységek az iskolásokat a tanárok folyamatosan frissítik.

De a fentiek mindegyike csak a megfelelően szervezett csoportmunkára, a hatékony csoportos interakcióra vonatkozik. Mi teszi az embereket csapattá, akik összeállnak? Mik a csoportos interakció törvényei? Mi növeli és mi csökkenti a hatékonyságát? Ezekre és más fontos kérdésekre a csoportmunka szervezőinek tudniuk kell a választ. És ha az alsó tagozaton ezt a szerepet osztatlanul a tanár vállalja magára, akkor a középső szinten neki kell megosztania a felelősséget a csoportos interakció résztvevőivel - magukkal a tanulókkal.

A projektben végzett csoportmunkához csatlakozva a serdülőket a legkevésbé a csoport megfelelő összetétele, az interakció alapvető törvényeinek betartása foglalkoztatja. Leggyakrabban közös érdeklődés, közös cél vagy baráti szimpátia vezérli őket. A pedagógus feladata, hogy segítse a gyerekeket abban, hogy egy véletlenül vagy akár spontán módon kialakult hasonló gondolkodású (vagy akár csak baráti) csoportból hatékonyan működő csapatot alakítsanak ki.

Ehhez az szükséges, hogy a tanulók ismerjék a csapatépítés alapjait, legyenek képesek helyesen és eredményesen viselkedni konfliktusok felmerülésekor, és készek legyenek felelősséget vállalni az eredményért. kollektív munka- sikerről és kudarcról egyaránt.

Ez a csoportos interakciós készségek, mint összetevők kialakítása kommunikációs készség dedikált ciklus tanórán kívüli tevékenységek az MKOU "Chatlykovskaya középiskola" 5. osztályában. Modul nevelőmunka A „Hogyan dolgozzunk együtt” tanórán kívüli projekttevékenységek részeként valósul meg. a foglalkozások tananyaga változatos, a projekttevékenység feladataihoz, az ötödik osztályosok életkori sajátosságaihoz és a programban deklarált eredményekhez igazodva van kiválasztva. A fő hangsúly a következő eredmények kialakításán van:

A készségek bekerülnek a tárgyalásokba a közös tevékenységek eljárásairól, a feladatokról, a csapatmunka módszereiről;

Képesség a csapatmunka során felmerülő nehézségek azonosítására és segítség kérésére (ha nem tudja egyedül megoldani ezeket a nehézségeket);

Képes a felelősség megosztására a kollektív munka folyamatában.

A program tematikus tervezése:

Óra témája	Órák száma	Lecke forma
1. Mi az a csapat?
2. A személyes kényelem zónája
3. Csapatmunka: Csapatszerepek
4. Csapatmunka: közös munka		Képzés a projekt tevékenységek elemeivel
5. A konfliktusok megoldásának módjai
6. Csoportos kommunikációs stratégiák		Osztályóra előadás elemeivel
7. Csoportos projekten való munka

A kulcskompetenciák képzési szintjére vonatkozó követelményeknek megfelelően az 5-6. osztályos tanulók legyenek képesek csapatban (szükség esetén tanári segítséggel) megbeszélni a szabályokat, kérdéseket, kifejezni és elmagyarázni. ötleteket csoportos beszélgetés során és mások gondolataira hivatkozni, vagy tisztázni, vagy kérdésekkel, ítéletekkel érvelni megértésük, hozzáállásuk érvelése. A tanárnak ügyelnie kell arra, hogy minél több tanulót ösztönözzen állításokra, felhívja figyelmét a szükséges pillanatokra. közös megbeszélés, koordináció (ilyen módon a gyerekek maguk is megtanulják látni azokat a kérdéseket, amelyek kollektív megbeszélés tárgyává válhatnak).

Mivel ezen órák ciklusának fő célja, hogy a tanulók megtapasztalják a csapatmunkát, lehetőséget kapjanak a hatékony csapatinterakció különféle technikáinak gyakorlati kipróbálására, ezért minden tanóra tevékenység jellegű legyen.

Az egyéni foglalkozásokat ajánlott bemelegítő gyakorlatokkal kezdeni, amelyek célja az általános munkakörülmények és a csapatszellem kialakítása. A témák elsajátítása kommunikációs játékok vagy tréningek formájában történik. Elengedhetetlen a reflexiós gyakorlatok alkalmazása.

A helyiségnek, amelyben az órákat tartják, lehetővé kell tennie a bútorok átrendezését, jelentős mozgásteret szabadítva fel. A tréningek és a kommunikációs játékok gyakran a résztvevők aktív mozgásával járnak. Amikor a tanulóknak asztalnál kell dolgozniuk, célszerűbb csoportos munkaszervezés (6-8 fő). E program keretein belül elfogadhatatlan az osztályteremben az asztalok és székek hagyományos elrendezése az osztályteremben, amelyben a tanulók nem látják egymás arcát, és kénytelenek csak a tanárra koncentrálni.

Példaként a cikk egy forgatókönyvet mutat be egy tanórán kívüli projektleckéről: „Együtt dolgozunk”.

Egy tanórán kívüli projektóra forgatókönyve "Munka együtt"

Hogyan dolgozzunk együtt program

osztály: 5

Foglalkozás típusa: tanórán kívüli, integrált, projekt

Szükséges anyagok: Whatman papír, gouache, liszt, PVA ragasztó, ecsetek, só, napraforgóolaj, szalvéták.

Az óra célja: képet alkotni arról, hogy mi is az a csapat, a csapat szerepei és a csapatjátékosként végzett saját tevékenységünkre való reflektálás tapasztalata.

Feladatok:

Nevelési:

• Határozza meg a csapat fogalmát, a csapat szerepeit

Fejlesztés:

• Fejleszti a világosságot gondolatai kifejezésében;
• a kognitív és kreatív érdeklődés fejlesztése.

Nevelési:

• Kölcsönös megértési attitűd kialakítása a résztvevők között;
• Alkotó légkör megteremtése, kreatív önkifejezés fejlesztése.

Az óra menete:

A lecke lépései	Tanári tevékenység	Diák tevékenységek
1.Org. pillanat "Bemelegít". (3 perc .)	W. - „Ma rendhagyó osztályóránk van. A miénknek lesz szentelve csapatmunkaés a mikroklímát az osztályteremben "Együtt dolgozni". Hogy egy kicsit elterelje a figyelmét az iskolai gondokról, azt javasoljuk, hogy ne késlekedjen, és azonnal kezdjen el játszani. Először is, emlékezzünk az osztályunkban alkalmazott munkaszabályokra." A nyitottság szabálya Az őszinteség szabálya szólások vagyok Itt és most Személyes felelősség szabálya Adatvédelmi szabály A beszélgetés során mindenki elmondhatja véleményét. W.- „És a mi kötelező szabályunk osztály óra- aktívnak lenni".	Tanári üdvözlet Hívd a szabályokat
2. Motivációs rész (7 perc).	"Szalvéta" gyakorlat(Minden tanuló kap egy szalvétát, amit többször összehajt). U. - Egy szalvéta van a kezedben, parancsomra műveleteket hajtasz végre: letéped a jobb sarkot, majd a bal alsót stb. hajtsa ki a szalvétákat. Vessen egy pillantást a szalvétáinkra, és mondja meg, vannak-e azonos szalvéták. Nincsenek itt. Vedd rá a gyerekeket arra a gondolatra, hogy mindannyian különbözőek vagyunk és különbözőek vagyunk, de mindannyian békében és harmóniában élünk. U. - Most csináljunk még egy gyakorlatot. "Hadd jöjjön ki nekem"(A műsorvezető a résztvevők körének közepén áll, és meghív valakit, akivel valami közös. Például: Alena, gyere ki hozzám, mert neked és nekem hosszú a hajunk. Aztán a következő azt hívja, akivel van hasonlóság). U. - Te és én azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a földön minden ember más, de lehet, hogy van bennük valami közös. Srácok, emlékezzünk a csapatmunka fő jeleire: Egy cél; Mindegyiknek megvan a maga szerepe; Szabályok.	Gyakorlatokon való részvétel, gondolatok kifejezése. Csapatmunka szabályainak hívják
Gyakorlati rész(projekt) (15 perc)	U. - Ma csapatmunkára hívunk. Merüljön el a mese földjébe, és próbáljon meg varázslóvá válni. Ügyeljen ránk munkahely... Rajta látható a "Magic Colors" receptje (megmutatja a receptet) és a festékekhez való termékkészletet. Ma te és én varázslatos színeket és varázslatos földet alkothatunk. Varázsedények állnak előtted. Kezdjük el varázslatos színek keverését. Vedd fel a kötényedet. Megmondom, hogyan készítsünk festékalapot. Öntsön egy edénybe fél pohár vizet és egy pohár lisztet. Kezdje el keverni a tésztát az ujjaival. Ezután adjunk hozzá 2 evőkanál sót. Tegyünk egy edénybe kevés napraforgóolajat. A csomókat az ujjai között dörzsölve lassan vízzel hígítjuk. Adjunk hozzá 2-3 evőkanál PVA ragasztót a tésztához. Keverjük össze. Itt van egy kartonlap a csapatmunkához. A varázsfestékek kartonra önthetők, domborműveket alkotva, „színt színre” csepegtethetünk, a karton széleit megemelhetjük, így a festékek szétterülnek. Ujjaival festéket kenhet a kartonra, vagy pálcikát használhat. Ne feledje, egy mesés országot hozunk létre, tehát szépnek, érdekesnek és kreatívnak kell lennie. Ne feledje, hogy csapatban dolgozik, és közösen felelős a tevékenység eredményéért. A varázslatos föld legyen az Ön közös eredménye. Megmutathatja kreativitását és képzelőerejét. Ön is kioszthat szerepeket a csapatban. Munkára. 5 percet kap a kreativitásra.	Olvassa el együtt a receptet a tanárral, készítsen termékeket tésztadagasztáshoz Vegyen részt a festékek elkészítésében Fests egy varázslatos földet
4.Reflexió	U. - Hogyan lehet bűvész, saját kezűleg alkotni valamit? W. - Mi volt könnyű és mi volt nehéz? D. - Hogyan mutatkozott meg kreativitásod a munkád során, és milyen szerepet töltöttél be a csapatban? Miben segít nekünk egy mesés ország létrehozásának tapasztalata való élet?	Válaszoljon a kérdésekre

Bibliográfia

1. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Az iskolások projekttevékenységének alapjai / szerk. E. Ya. Kogan. - Samara: Kiadó "Oktatási Irodalom", Kiadó "Fedorov", 2006.-224s.

2. Lapteva G.V. Érzelmeket és kreativitást fejlesztő játékok. Színházi órák 5-9 éves gyerekekkel. SPb .: Beszéd; M .: gömb, 2011.-160.

3. Pszichológiai vonatkozások projekt tevékenységek: programok, órai jegyzetek tanulókkal / szerző-összeáll. N.L. Kurakina, I.S. Sidoruk. - Volgograd: Tanár, 2010.-191.

4. Rykova NN, Nizovtseva Yu.A. Varázs Akadémia. Fejlesztő program 10-15 éves gyermekek számára. - SPb .: Rech, 2011.-128s.

Projekt gyerekekkel középső csoport"Légi ország"

Résztvevők a projekt: pedagógusok, tanulók, szülők.

Időtartam a projekt: rövid időszak.

Típusú a projekt: kísérleti.

Relevancia a projekt: a gyermekek nem megfelelő ismeretei és elképzelései az élettelen természet jelenségéről - a levegő, tulajdonságai, hatása az élővilágra.

Cél a projekt: Feltételeket teremteni a gyermekek kísérleti és kísérleti tevékenységek iránti érdeklődésének fejlesztéséhez, képet adni a levegőről, tulajdonságairól, jelentéséről.

Feladatok a projekt:

Nevelési:

Bővítse a gyermekek elképzeléseit a levegő fontosságáról az emberi életben;

A gyerekek megismertetése a levegő néhány tulajdonságával és felismerésének módjával;

A gyermekek szókincsének aktivizálása és bővítése.

Fejlesztés:

Fejlessze a mentális műveleteket, a következtetések levonásának képességét.

A kísérleti tevékenység folyamata iránti kognitív érdeklődés kialakítása;

A környezettudatosság fejlesztése.

Nevelési:

Érdeklődj a környező élet iránt.

Várható eredmények: Befejezés után az óvodások képesek lesznek:

Érdeklődjön a természeti világ iránt, önállóan fogalmazzon meg kérdéseket és keressen rájuk választ (önállóan és felnőttekkel együtt).

Információkeresés (önállóan és felnőttekkel együtt).

Tények gyűjtése, összegzése, értékelése, saját nézőpont megfogalmazása és bemutatása (önállóan és felnőttekkel együtt).

alatt megoldott problémás kérdések a projekt:

Mi a levegő?

Mi ő?

Miért van szükség az embereknek, állatoknak és növényeknek?

Hogyan látod a levegőt?

Hogyan hallod a levegőt?

Hogyan érzi a levegőt?

A levegőnek van formája?

A levegőnek van színe?

A tervezett eredmény:

Bemutatás projekt az óvodában;

Kreatív bemutató gyerekek részvételével;

Kísérletek és kísérletek otthon.

A megvalósítás szakaszai a projekt:

1. szakasz: előkészítő.

Technikai bázis megteremtése a gyerekek kísérletezéséhez. Kísérleti központ kialakítása ebben a témában.

Az enciklopédia olvasása.

A szülők megkérdezése ebben a kérdésben.

Konzultáció a szülőkkel.

A kísérletek során a biztonsági szabályok ismerete.

A probléma megfogalmazása, a kutatómunka céljának és célkitűzéseinek meghatározása.

A gyerekek szeretnek bevinni Óvoda buborék. Még egyszer, amikor a gyerek bevitt és elkezdett buborékokat fújni, azt mondtam: "Tudod, hogy van levegő a buborékok belsejében?" Sok gyerek nevetett. A gyerekek meglepődtek, hogyan levegő? Aztán vettünk egy tartály vizet, és elkezdtük fújni a vízbe a csöveken keresztül. Buborékok kezdtek megjelenni a vízben. Honnan kerültek a vízbe? Tehát a logikai lánc alapján feltételeztük, hogy ez így van levegő... A gyerekek azonosították a problémát: „Mi az levegő? "," Honnan származik? "

A problémának megfelelően a gyerekek a pedagógussal közösen tűzik ki a feladatokat a probléma további kutatására:

1) Ismerje meg levegő, amennyire csak lehetséges.

2) Végezzen kísérleteket a levegővel.

2. szakasz: alap.

A kutatás szervezése belül a projekt.

A kísérletezés iránti érdeklődés felkeltésére néhány problémahelyzetet fogalmaztunk meg a nevében mesebeli hős... Kísérleti központunkban tehát megjelent egy léggömbből repült medveutazó, akinek megbízásából feladatokat javasoltak, és akinek a gyerekek meséltek kísérleteikről, következtetéseikről.

Elméleti rész:

Tervezés hosszú távú terv gyerekekkel dolgozni,

A szülők kérdezősködése,

A kísérletek leírása;

Tanácsadás a szülőknek az "Otthoni kísérletezés gyerekekkel" témában.

Gyakorlati rész:

Séta közbeni megfigyelések (kilégzéskor látszik a levegő, mert kint hideg van).

Játékok-kísérletek ezzel a problémával az óvodai nevelési intézményben és otthon:

1.Hogyan látni a levegőt;

2.Hogyan halljuk a levegőt;

3. Hogyan érezzük a levegőt.

Kísérleti központ: különböző méretű víztartályok, léggömbök , szappanbuborékok, koktélcsövek, gumi és felfújható játékok, sampon, legyezők, szalvéták, sípok, szultánok, lemezjátszók, tulajdonság diagram levegő.

A légszennyezés problémájáról úgy döntöttünk a srácokkal, hogy tervezőből építünk egy várost, aminek a közepén egy üzem épült, az autók kaotikusak, rendezetlenek voltak. A város lakói nem érezték jól magukat, nem voltak zöld rekreációs területek, fák, utak. Ezután a gyerekeknek feltették a kérdést: „Szerinted mit kell tenni, hogy tisztább legyen a levegő városunkban? A lakók pedig otthonosan és jól érezték magukat." – Tudsz segíteni a probléma megoldásában? "Természetesen igen!" - kiáltottak fel a srácok és nekiálltak újjáépíteni. Az üzemet a városon kívülre helyezték, magában a városban megjelentek a fák, egy park tóval és kacsákkal, a városon kívül utat építettek az autóknak.

3. szakasz: végleges.

Előadás p projekt az óvodai nevelési intézményben.

Eredmény projektet.

A tanulók önállóan végezhetnek kísérleteket

érzékelés levegő.

Tudjon beszélni az észlelési módszerekről levegő.

Legyen elképzelése az ingatlanokról levegő.

Ismerje meg a szükségességet levegőt az embereknek, növények, állatok.

Tudni hogy a levegőt nem lehet szennyezni.