A cikk a fiatalok szakmaválasztásának problémájának elemzését, a szakmaválasztás pszichológiai vonatkozásait mutatja be. Ennek a folyamatnak a többdimenziós és többlépcsős jellege, amelyben a társadalom feladataihoz több aspektus kapcsolódik, amelyeket a feltörekvő személyiség elé terjeszt. Összefoglalva, a szerző ajánlásokat ad arra vonatkozóan, hogyan lehet leküzdeni azt a problémát, hogy valaki szakmát választ.
Kulcsszavak:önrendelkezés, szakmaválasztás, szempontok, személyiség, ifjúság, pályaorientáció, folyamat, pszichológia, személyiség önrendelkezés
Folyamat szakmai önrendelkezés egy személy életének hosszú időszakát öleli fel - a szakmai érdekek és hajlamok gyermekkori megjelenésétől a végső jóváhagyásig a választott területen szakmai tevékenység az érettség éveiben. Ebben az időszakban nemcsak az egyén szakmai, hanem társadalmi, ugyanakkor életbeli önrendelkezése is megtörténik.
A szociológiai irodalomban elterjedt önrendelkezési koncepció azt hangsúlyozza fontos pont megérteni a személyiségfejlődés problémáját, amely összefüggésben áll a szakmai és életútjának független megválasztásával. M. Kh. Titma hívja fel erre a figyelmet, aki a „felkészülés”, az „oktatás” fogalmából a „társadalmi behatás” és „önrendelkezés” fogalmába való átmenetet látja.
Valójában a személyiséget a különböző, gyakran orientált tényezők gyakran ellentétes hatásai befolyásolják. külső környezet hogy csak az aktív fejlődés és mindezen hatások megértésének feltétele mellett lehetséges az egyén szükségleteinek és érdekeinek megfelelő szakmai és életút választása.
Az önrendelkezés feltételezi az egyén önrendelkezésének hangsúlyozását, amelyben a jövő - az életcélok, tervek és irányvonalak - meghatározása kulcspozíciót foglal el. A probléma ilyen megfogalmazásával az életkilátások tanulmányozása a legfontosabb iránynak bizonyul a szakmai önrendelkezés számos problémájának vizsgálatában.
A fiatalok szakmai önrendelkezése terén a jelenlegi helyzetre térve a kutatók hangsúlyozzák ennek a folyamatnak a többdimenziós jellegét és többlépcsős jellegét, amelyben számos szempontot emelnek ki a társadalom feladataival kapcsolatban, amelyeket előterjeszt. a feltörekvő személyiség előtt; az egyéni életmód kialakításának folyamatával, amelynek része a szakmai tevékenység; olyan döntések meghozatala, amelyek egyensúlyt teremtenek a személyes preferenciák, hajlamok és szükségletek között a meglévő rendszer munkamegosztás.
Az utolsó szempont a társadalmi és pszichológiai tényezők szakmai önrendelkezésre és a legszélesebb lehetőségeket kínálja hatékony megoldás a fiatalok által a szakma és életút kiválasztásának legsúlyosabb problémái.
VA Yadov erről ír, hangsúlyozva, hogy a személyiség önrendelkezésének tanulmányozásakor „különösen érzékelhető a probléma interdiszciplináris megközelítésének gyümölcsözősége. Valóban, a szociológusok munkái megmutatják nekünk, hogy mekkora a jelentősége az érték-normatív tudat szerkezetében és az élet általános társadalmi és sajátos feltételei között élő személyek életútjainak meghatározásában. De ezekből a művekből szinte semmit nem tudunk meg arról, hogy az egyén hogyan befolyásolja ezt a folyamatot.
A pszichológusok tanulmányai éppen ellenkezőleg, azt mutatják, hogy mekkora az egyéni mentális jellemzők szerepe a személyiség viselkedésének szabályozásában és önszabályozásában ... A társadalmi feltételeket az ilyen tanulmányok vagy absztrakt „adottnak” tekintik, vagy figyelembe kell venni egy kísérleti helyzet nagyon specifikus leírásában. "
A fiatalok életkilátásainak feltárása különböző szakaszai szakmai önrendelkezés, nyit nagy lehetőségek interdiszciplináris megközelítés megvalósítása, mivel az életperspektíva tartalma koncentrálja annak a társadalmi környezetnek az értékeit és normáit, amelyben a személyiség kialakul. A szakmai önrendelkezés minden szakasza megfelel egy bizonyos társadalmi helyzetnek, saját környezetének és légkörének. Az egyén szakmai formálódásának folyamatában négy fő szakaszt különböztetünk meg: a szakmai szándékok kialakítása; szakmai oktatás; szakmai alkalmazkodás; a személyiség részleges vagy teljes megvalósítása a szakmai munkában.
Ennek a hosszú folyamatnak a kulcsmomentuma a szakmaválasztás, amely elválasztja a szakmai önmegvalósítás korlátlan, de elvont lehetőségeinek időszakát a szakmai tevékenység valós, de korlátozott perspektívájától. Ebben az értelemben "az önrendelkezés egyben önmegtartóztatás". A szakmai önrendelkezésnek ebben a kritikus szakaszában, amely közvetlenül kapcsolódik a szakma megválasztásához, tovább fókuszálunk az elemzésre, amelynek tárgya a középiskola felső tagozatának fiatalember és nő lesz, akik számára a választás a szakma rendkívül fontos lesz.
Ennek a szakasznak a kezdete egybeesik a gyermekkorból a serdülőkorba, a középiskolai korból az idősebbbe való átmenetben. Azok az iskolások, akik a 8. osztály befejezése után szakiskolákba és technikumokba lépnek, már 14-15 éves korukban, nagymértékben meghatározzák munkájukat és életútjukat. Azok számára, akik az iskolában folytatják tanulmányaikat, a választás helyzete tizenhét éves korára ismét súlyosbodik. És bár némi szakmai képzést kapnak az iskolában, a helyzet súlyossága nem szűnik meg, mivel sokkal több lehetséges lehetőség közül kell választaniuk szakmai utak megnyílik egy középfokú végzettségű személy előtt. Ebben a helyzetben a társadalom és az egyén egyaránt érdekelt abban, hogy a szakmai önrendelkezési folyamat ne váljon a "próba és hiba", kudarcok és csalódások, anyagi és erkölcsi költségek hosszú sorozatává.
De hogyan lehet elkerülni a hibákat és nehézségeket, amikor egy ilyen felelősségteljes döntést egy személynek kell meghoznia iskolai évek, gyakorlatilag nem lépve át azt a határt, amely elválasztja a gyermekkort az érettségtől, a függéstől - a függetlenségtől a döntésekben és a tettekben. Természetesen a serdülőkor bizonyos előnye éppen abban rejlik, hogy életében talán a legfontosabb döntést kell meghoznia az embernek, mentesülve a kétségek terhétől, amely elkerülhetetlenül kíséri a közelgő választás összetettségének és felelősségének megértését. Ha 15–17 éves korában teljesen felismerte, hogy jövője mennyire függ a helyes szakmaválasztástól, akkor lehetséges, hogy ez túlzott érzelmi stresszel jár. A túlzott motiváció bizonytalansághoz vezetne, amely pszichológiai válsággal jár, és gyakran az érett korú emberekben merül fel, amikor kevésbé felelős életviteli döntéseket kell hozniuk.
A szakmaválasztás helyzetének értékelésekor figyelembe kell venni azt a lényeges pontot, hogy maga a választás csak a tanuló közvetlen életkilátásait érintő döntés. Ezt mind a hosszú távú következmények figyelembevételével, mind anélkül lehet elvégezni. a döntés... Utóbbi esetben a szakma választása meglehetősen konkrét élettervként nem közvetít távoli életcélokat. Ezért, amint ez a terv megvalósul, ismét életbizonytalan helyzet áll elő, amelyben egy fiatal férfi vagy lány, aki ezt vagy azt a szakmát választotta, olyan személy helyzetébe kerül, aki nagyon összetett és értékes emberrel rendelkezik. " szerszám ", de nem tudja, mire való. szüksége van rá, és hogyan érhet el sikereket az életben az ő segítségével. sok vállalkozásban a fiatal munkavállalók alkalmazásának általános gyakorlata nem felel meg képzettségüknek és képzettségüknek, amint azt szociológiai kutatások is bizonyítják.
Nem szabad azonban megfeledkeznünk arról, hogy még a dolgozók képzésének és alkalmazásának ideális feltételei sem oldják meg a szakma véletlenszerű megválasztásának problémáját, amely elsősorban magának a személynek a meggondolatlan döntéséhez kapcsolódik.
Túl gyakran az „esély” válik a szakma kiválasztásának tényezőjévé - a munka közelsége az otthonhoz, példa egy elvtársra, aki bízik az egyetlen választás helyességében, a szülők sürgős ajánlásai, akiknek lehetőségük van segíteni egy Aitov szerint a munkavállalók 52% -a úgy gondolta, hogy véletlen körülmények vezetik őket a szakma kiválasztásához.
Következésképpen szükséges, hogy a szakma kiválasztásakor a fiatal ne csak a közeljövőből induljon ki, hanem szükségszerűen össze kell hangolnia azt a távoli életcélokkal, amelyek megvalósíthatók a szakmai tevékenység választott területén végzett munkával. E tekintetben a jövőben a közeli és távoli életkilátások, szakmai tervek és életcélok összehangolásának problémájára összpontosítunk különböző területeken társasági élet. Meglehetősen komoly nehézségek merülnek fel a szakmaválasztás helyzetében, valamint azzal kapcsolatban, hogy a szocialista társadalomban a professzionális propaganda teljes rendszere arra összpontosítja erőfeszítéseit, hogy bemutassa minden ember korlátlan lehetőségeit munkája és életútja keresésében.
Ezért a szakmák leírásában, a munka körülményeiről és tartalmáról, a munkavállalótól elvárt tulajdonságokról és a szakma egyéb jellemzőiről szóló információkkal együtt kiemelni kell egy külön szakaszt, amely a ezt a szakmát, ami valójában közvetlen pályaorientációs hatás lesz.
Bibliográfia
- Akbarova N.M. Pszichológiai jellemzők középiskolások szakmai önrendelkezése. // Tashkent.: Ukituvchi, 1998 38 p.
- korai serdülőkor. -M.: Peadagogika, 1981.- 95 -ös évek.
- Umarov U.B. Iskolások pszichológiai önrendelkezése // Ta'lim 6. szám 2001 5-9
- Klimov, E.A. A szakmai önrendelkezés pszichológiája / E.A. Klimov. - M .: Szerk. Phoenix, 1993. - 39-40 p.
- Kazarova E.G. Pszichológus-pedagógiai segítség a diákok szakmai önrendelkezési nehézségeinek leküzdésében. dissz. tud. ped. tudományok. - M.-, 2002 .-- 168 p.
- Davletshin MG .. A szakmai önrendelkezés pszichológiája. Taskent: Szerk. Ukituvchi, 1991 84 p.
- Shavir P.A. A szakmai önrendelkezés pszichológiája ifjúság. M.: Pedagógia, 1981.- 95 val vel.
- Duisenbekov Sh, Nurbullaev T. Svoeobr A felső tagozatos tanulók szakmájának kiválasztásának Ázsiája. A republikánus tudományos-elméleti konferencia anyaga. Nukus, 1999 44-4510 között.
Funkciókat ellátó szakmai oktatás szakképzés, azonosítva a "gyógypedagógia" fogalmával, annak megszerzésének 2 módját feltételezi - önképzést vagy képzést oktatási intézmények szakképzés... ... A szakmai oktatás sikere olyan fontos pszichológiai pillanatot határoz meg, mint az adott szakma elsajátítására való „felkészültség” (érzelmi, motivációs).
A szakma megválasztása, amelyet egy személy a belső erőforrások elemzése eredményeként hajt végre, és összekapcsolja azokat a szakma követelményeivel, az alapja a személy önbizalmának a társadalomban, amely az élet egyik fő döntése. Pszichológiai szempontból a szakmaválasztás két aspektusú jelenség:
1) a választás tárgya, vagyis az, aki választ;
2) a választás tárgya az, amit választanak.
Az alany és a választás tárgya határozza meg a szakmaválasztás kétértelműségét. Ez annak köszönhető, hogy számos jellemzővel rendelkeznek.
A szakma választása nem egynapos tevékenység. A szakmaválasztás számos szakaszból áll, amelyek egy folyamatba olvadnak össze. Ezenkívül a szakaszok időtartama a következőktől függ:
Külső feltételek;
A szakmaválasztás tárgyának egyéni jellemzői.
A szakmai önrendelkezés olyan folyamat, amely lefedi az ember szakmai tevékenységének teljes időszakát: a szakmai szándékok megjelenésétől a munkából való kilépésig.
A szakmai önrendelkezés megjelenése az idősebb iskolás korosztályt öleli fel, de ezt a következő szakaszok előzik meg:
Elsődleges szakmaválasztás (általános iskolás korú diákokra jellemző):
Rosszul differenciált elképzelések a szakmák világáról, a szükséges belső erőforrások helyzetképe ilyen szakmák, a szakmai szándékok instabilitása;
A szakmai önrendelkezés szakasza (idősebb iskolás kor):
A szakmai szándékok és a kezdeti orientáció megjelenése és kialakulása a munka különböző területein;
· Szakmai oktatás:
Ezt az iskolai végzettség megszerzése után hajtják végre, hogy elsajátítsák a választott szakmát;
Szakmai adaptáció:
Az egyéni tevékenységi stílus kialakítása, a termelési rendszer túlsúlya és társadalmi kapcsolatok;
Önmegvalósítás a munkában:
A szakmai munka elvárásainak való megfelelés vagy azok teljesítése.
Így a szakmai önrendelkezés áthatja az ember teljes életútját.
A szakmai önrendelkezés feltételei:
· Szakmai önrendelkezés a determinizmus és az aktivitás elveinek szemszögéből. A szakmai önrendelkezés lényeges eleme a személyiségfejlődés társadalmi folyamatának. A determinizmus elvének megnyilvánulásának sajátosságainak feltárása az önrendelkezési folyamatban két rendszer elemzését feltételezi. Egyrészt ez egy személy, mint legösszetettebb önszabályozó rendszer, másrészt a fiatalok társadalmi orientációs rendszere a tudatos szakválasztás kérdésének megoldásában. ... Ez a rendszer magában foglalja az iskola, a család célzott befolyását, állami szervezetek, irodalom, művészet a szakmaválasztás indítékairól. A szakmai tanácsadási eszközök ilyen készletének célja, hogy biztosítsa a diákok számára a szakképzés és tanácsadás problémáinak megoldását, a szakmai érdeklődés és hajlamok felébresztését, a közvetlen segítséget az álláskeresésben és a színpad nehézségeinek leküzdésében. szakmai alkalmazkodás... A pályaorientációs rendszer számos lehetőséget kínál szakmai fejlődés személyisége, személyiségéből "meríti" tevékenységének indítékait és céljait.
Az ember által tapasztalt önrendelkezési igény önmagában értelmetlen. A.N. Leontiev megjegyezte, hogy "... az első kielégítésig a szükséglet" nem ismeri "tárgyát, mivel még nem fedezték fel ...".
A személyiség és a rajta kívül álló szakmai irányítási rendszer kapcsolata csak a tevékenység folyamatában merül fel. A tevékenység, mint az alany tárgyakhoz való viszonyának egyik formája a mentális reflexió feltételeit képezi, és a személyiségre gyakorolt determinisztikus befolyás mechanizmusaként működik.
A külvilággal való folyamatos kommunikáció során az ember az interakció aktív oldalaként működik. Ezért a determinizmus elvének pszichológiai megnyilvánulása csak az aktivitás meghatározásakor a külső és belső feltételek közötti kapcsolat problémájának keretein belül érthető meg. Az elemzés szempontjából vezető erők a tevékenységnek a belső és a külső kapcsolatából és ellentétéből kell fakadnia.
A szakmai önrendelkezés folyamata az alany tevékenységeinek megjelenése, kibővítése, a pályaorientációs tényezőkkel való kapcsolatának felismerése miatt következik be. Ebbe a tevékenységbe az önrendelkezés is bele van szőve.
Az önrendelkezés személyes feltételei.
A személyiség szerkezeti elemei, mint a szakmai önrendelkezés legközelebbi pszichológiai előfeltételei, funkcióik jellegétől függően eltérőek. Az önrendelkezés legfontosabb személyes előfeltételeinek összessége két fő csoportra redukálható:
1) olyan személyiségjegyek, amelyek lehetőséget adnak a szakmaválasztás problémájának sikeres megoldására, de közvetlenül nem vesznek részt e folyamat aktiválásában. Ebbe a csoportba tartoznak az erős akaratú jellemvonások, valamint az olyan tulajdonság, mint a kemény munka. Ennek tartalmaznia kell bizonyos munka- és élettapasztalatok jelenlétét, az ember általános érettségének szintjét is.
2) Az önrendelkezés pszichológiai előfeltételeinek ezt a csoportját a személyiség orientációjának különböző összetevői alkotják, amelyek dinamizálják a szakmai önrendelkezési folyamatot és meghatározzák a válasz szelektivitását. Ez magában foglalja a szakmai önrendelkezés szükségességét, az oktatási és szakmai érdekeket és hajlamokat, hiedelmeket és attitűdöket, értékeket és eszményeket, valamint az emberben felmerült életértékekkel kapcsolatos elképzeléseket.
A második csoport alkotóelemei a kognitív szükségletekkel való összefüggésük miatt az a funkciójuk, hogy kondicionálják az ember számára vonzó tevékenységi kört.
- Nyolc szög a szakma kiválasztásához.
E.A. Klimov, a szakmaválasztás helyzetének 8 sarka van. Végtére is, egy középiskolás nem csak a különböző szakmák jellemzőire vonatkozó információkat veszi figyelembe, hanem sok más információt is.
1) Az idősebb családtagok helyzete.
Természetesen érthető az idősebbek aggodalma gyermekük jövőbeli hivatása miatt; ők felelősek az élete alakulásáért.
A szülők nagyon gyakran teljes választási szabadságot adnak a gyermeknek, ezáltal függetlenséget, felelősséget és kezdeményezést követelnek meg tőle. Előfordul, hogy a szülők nem értenek egyet a gyermek választásával, felajánlják, hogy átgondolják terveiket, és újabb döntést hoznak, tekintve, hogy még kicsi. A szakma helyes megválasztását gyakran akadályozzák a szülők hozzáállása, akik arra törekszenek, hogy a gyerekek pótolják hiányosságaikat a jövőben, azokban a tevékenységekben, amelyekben nem tudták teljes mértékben kifejezni magukat. Úgy tűnik számukra, hogy a fiuk vagy a lányuk lesz az, aki bizonyítani tudja magát, hiszen a szüleikkel ellentétben „magasabb ugródeszkájuk van, amelyből belevágnak a szakma világába ...
A megfigyelések azt mutatják, hogy a legtöbb esetben a gyerekek egyetértenek szüleik választásával, és számítanak szüleik segítségére, amikor belépnek egy oktatási intézménybe. Ugyanakkor a gyerekek természetesen elfelejtik, hogy nekik kell dolgozniuk ezen a szakon, és nem a szüleiknek.
Az ilyen körülmények konfliktusmentes kiútja csak feltételezhető.
2) Az elvtársak, barátnők (társak) helyzete.
A középiskolások baráti kapcsolatai már nagyon erősek, és a szakmaválasztásra gyakorolt hatásuk sem kizárt, hiszen a jövőbeli szakmai társaik figyelme is növekszik. A mikrocsoport álláspontja döntő lehet a szakmai önmeghatározásban.
3) A tanárok, az iskolai tanárok, az osztályfőnöki beosztás.
Minden tanár, csak a diákok viselkedését figyeli tanulási tevékenységek, mindig "behatol a személy külső megnyilvánulásainak homlokzata mögötti gondolatba, egyfajta diagnózist állít fel a diák érdeklődési körével, hajlamával, gondolataival, jellemével, képességeivel, felkészültségével kapcsolatban". A tanár sok olyan információt tud, amely még maga a diák számára sem ismeretlen.
4) Személyes szakmai tervek.
Az emberi viselkedésben és életben a közeli és távoli jövővel kapcsolatos elképzelések nagyon fontos szerepet játszanak. A szakmai terv vagy arculat, mentális reprezentáció, jellemzői a gondolkodásmódtól és karaktertől, az ember tapasztalatától függenek. Tartalmazza a jövő fő célját és céljait, azok elérésének módjait és eszközeit. De a tervek tartalmukban különböznek, és azok személyen múlik.
5) Képességek.
Az idősebb tanuló képességeit és tehetségét nemcsak a tanulmányokban, hanem a társadalmilag értékes tevékenységek minden más típusában is figyelembe kell venni. Mivel éppen a képesség tartalmazza a jövőbeni szakmai alkalmasságot.
6) A nyilvános elismerés iránti igények szintje.
A középiskolás diák törekvéseinek realizmusa a szakmai képzés első szakasza.
7) A tudatosság - fontos, torzítás nélküli információ - fontos tényező a szakma kiválasztásában.
8) A hajlamok a tevékenységben nyilvánulnak meg és alakulnak ki. Tudatosan bekapcsolódni különböző típusok tevékenységek, az ember megváltoztathatja hobbijait, tehát irányait. Egy középiskolás diák számára ez fontos, hiszen a hivatást megelőző hobbi a jövő útja.
A szakmai önrendelkezési folyamat egy személy életének nagyon hosszú időszakát öleli fel - a szakmai érdekek és hajlamok gyermekkorban való megjelenésétől a felnőttkori szakmai tevékenység végleges jóváhagyásáig. Kétségtelen, hogy a siker fő feltétele a szakmai önrendelkezés a gyermek teljes értékű mentális és személyes fejlődése, motivációjának kialakulása-a szükségleti szféra, a fejlett érdekek, hajlamok és képességek jelenléte, az önismeret kellő szintje. Ezért a tanulóknak a szakmaválasztásra való felkészítésével kapcsolatos munkának a teljes oktatási folyamat szerves részévé kell válnia, és már az alsó tagozatban meg kell kezdődnie.
Ez idő alatt nemcsak az egyén szakmai, hanem társadalmi, valamint életbeli önrendelkezése is megtörténik. Az önrendelkezés fogalma hangsúlyozza azt a fontos pontot a személyiségfejlődés problémájának megértésében, amely összefüggésben áll a szakmai és életút önálló megválasztásával. A személyiséget nagyon sokféle, sokszor ellentétes irányú környezeti tényező befolyásolja, amelyek csak az aktív fejlődés és mindezen hatások megértésének feltétele mellett választhatók meg az igényeknek és életnek megfelelő szakmai és életút. az egyén érdekeit.
Jelenleg a kutatók hangsúlyozzák ennek a folyamatnak a többdimenziós jellegét és többlépcsős jellegét, amelyben több szempontot emelnek ki, amelyek összefüggnek: a) a társadalom feladataival, amelyeket a feltörekvő személyiség elé terjeszt; b) az egyéni életmód kialakításának folyamatával, amelynek része a szakmai tevékenység; c) olyan döntések elfogadásával, amelyekben meg kell teremteni a személyes preferenciák, hajlamok és szükségletek egyensúlyát a meglévő munkamegosztási rendszerben. Az utolsó szempont a szakmai önrendelkezés társadalmi és pszichológiai tényezőinek metszéspontja, és a legszélesebb lehetőségeket jelenti a szakma- és életútválasztás ifjúságának legsúlyosabb problémáinak hatékony megoldására.
A fiatalok életkilátásainak tanulmányozása a szakmai önrendelkezés különböző szakaszaiban nagy lehetőségeket nyit meg az interdiszciplináris megközelítés megvalósítására, mivel az élet perspektívájának tartalma összpontosítja annak a társadalmi környezetnek az értékeit és normáit, amelyben a személyiség alakul ki. A szakmai önrendelkezés minden szakaszának megfelel egy bizonyos társadalmi helyzet. Az egyén szakmai formálódásának folyamatában négy fő szakaszt különböztetünk meg: a szakmai szándékok kialakítása; szakmai oktatás; szakmai alkalmazkodás; a személyiség részleges vagy teljes megvalósítása a szakmai munkában. Ennek a hosszú folyamatnak a kulcsmomentuma a szakmaválasztás, amely elválasztja a szakmai önmegvalósítás korlátlan, de elvont lehetőségeinek időszakát a szakmai tevékenység valós, de korlátozott perspektívájától. Ebben az értelemben "az önrendelkezés egyben önmegtartóztatás".
Az idősebb iskoláskor egy személy értékorientációinak kialakulásának időszaka, amely a jövőben meghatározza a hozzáállását a szakmai és más tevékenységi körökhöz. Ezen irányvonalak közül megkülönböztetünk egy vagy több egyén számára legjelentősebbet, amelyek meghatározzák az életút fő irányait. És ha a szakma megválasztása nem felel meg ezeknek az irányvonalaknak, akkor nagy valószínűséggel sikertelen. Ezért a szakmák leírásában, a munka körülményeiről és tartalmáról, a munkavállalótól elvárt tulajdonságokról és a szakma egyéb jellemzőiről szóló információkkal együtt kiemelni kell egy külön szakaszt, amely a ezt a szakmát, ami valójában közvetlen pályaorientációs hatás lesz. Különböző szakmák különböző mértékben hozzájárulhatnak az egyén bizonyos értékorientációinak megvalósításához.
V szakmai információk nem szokás beszélni azokról a nehézségekről és problémákról, amelyek várhatnak egy olyan személyre, aki ezt vagy azt a szakmát választotta. Nyilvánvalóan itt működik a reklámozás elve, amely a hátrányok tilalmát írja elő, és teljes mértékben az adott pillanatban értékesítendő termékek érdemére összpontosít. A szakma azonban nem éppen az a „téma”, amellyel a reklám általában foglalkozik. Még akkor is, ha egy ideig egy személyt vonzza a szakmához, és figyelmét csak a választott érdemekre összpontosítja, akkor a jövőben az esetleges nehézségekre való felkészületlensége csak súlyosbíthatja az elégtelenül kiegyensúlyozott és átgondolt választás helyzetét.
A fiataloknak világosan meg kell érteniük a szakma kiválasztásával járó előnyöket és nehézségeket, és objektív információk alapján jól átgondolt döntést kell hozniuk, amelytől egész jövőbeli életük függ. Ebben az esetben a szakmai tevékenységet a személyes önmegvalósítás összetett, számos pillanatban ellentmondó szférájaként fogják bemutatni, mivel sok pozitív érték, amelyet egy fiatal nem termelési tevékenységekben kíván megvalósítani, ütközhet a szakma követelményeit.
Így a középiskolások szakmai szándékai és a valódi szakmai felépítés közötti eltérés problémája meglehetősen sikeresen megoldható, ha a felsőoktatás nem volt feltétel nélküli domináns érték, hanem maguk a hallgatók tekintették a szakmai tevékenység egyik lehetséges vonalának, a felsőfokú végzettséget nem igénylő szakmák által biztosított egyéb lehetőségek mellett. És itt a kérdés megoldása az élet perspektíva kialakításának problémáján nyugszik. Az egy dolog, ha az ember alapvető életértékei és céljai egy adott szakmához kapcsolódnak, amely szükségszerűen előírja a felsőoktatást, akkor teljesen indokolt a vágya, hogy egy adott szakon egyetemre lépjen. És egészen más kérdés, amikor a felsőoktatás öncél, tisztelgés a köztudatban megszilárdult sztereotípiák előtt. Akkor a közvetlen élettervek, még ha megvalósulnak is, elkerülhetetlenül ütköznek a hosszú távú életcélokkal és értékorientációkkal. Az iskolai végzettség sok mindenre kötelez, először is összetettebb és felelősségteljesebb szakmai feladatokra, végül pedig csak egy bizonyos kulturális minta fenntartására, amit mások elvárnak egy felsőfokú végzettségű embertől.
Az egyén érdeklődési körének bővítése az élet nem szakmai területén ennek megfelelően érinti a fajsúly szakmai érdekeit. Annak érdekében, hogy ne csökkenjen, folyamatosan bővíteni kell a szakmai perspektíva látókörét, szorosabban össze kell kötni összetevőit az egyén egészének életperspektívájával. Természetesen a szakmaválasztást nagymértékben meghatározzák a társadalmi tényezők, annak a makro- és mikrokörnyezetnek a hatása, amelyben a személyiség kialakul. Ezeknek a tényezőknek a fiatalok szakmai önrendelkezésére gyakorolt hatását számos szociológiai tanulmány foglalkozott. Feltárják a család, iskola, társak, eszközök szerepét tömegmédiaés más állami intézmények a fiatalok formálására a szakmai önrendelkezés különböző szakaszaiban. Rátérve a környezeti tényezők elemzésére, nem szabad szem elől tévesztenünk azt a tényt, hogy végső soron az önrendelkezésről van szó - arról a folyamatról, amelyben az ember maga határozza meg hivatását és további életútját, mert a szakmai önrendelkezés elválaszthatatlanul összekapcsolódik a személyes önrendelkezéssel.
A "szakmai önrendelkezés" kifejezés egy személy egyéni választási formáját jelenti, amely magában foglalja a keresési folyamatot is. Általában saját tudásuk és készségeik elemzése során valósítják meg, a képességeket a konkrét szakmai kötelesség által támasztott követelményekhez viszonyítva értékelik.
Manapság ezt a fogalmat közvetlenül korrelál az egyén önrendelkezési aktusával is, figyelembe veszi a környező társadalmi környezet és környezet személyre gyakorolt hatását, élethitét, pozícióit. Ha a piaci kapcsolatok sajátosságairól beszélünk, akkor ebben az esetben élesen figyelembe vesszük a munka szabad megválasztásának lehetőségét, valamint a leendő munkavállaló versenyképességét.
A tanulók szakmai önrendelkezése
A "diákok" fogalma nemcsak az egyén munkaválasztásának és a társadalmi követelményeknek való megfelelését foglalja magában, hanem azt is, hogy milyen kapcsolatban áll az alany személyes hozzáállásával egy adott tevékenységi területhez.
Természetesen ez a folyamat az élet általános önrendelkezésének egyik alkotó tényezője, mivel magában foglalja az életmódválasztás tényezőjét, amely teljes mértékben kapcsolódik a választott munkához.
Ebben az esetben többféle megközelítési lehetőség létezik, amelyek segítségével a választás problémája megoldódik. A szociológiai módszer abban áll, hogy a társadalom bizonyos követelményeket támaszt az egyén számára a szakmai tevékenység szempontjából, és meghatározza a választás eredményét. A szociálpszichológiai technika fokozatosabb választás, amely magában foglalja a társadalom igényeinek és az egyén egyéni preferenciáinak kombinációját. A harmadik módszer-pszichológiai vagy differenciál-pszichológiai-egy életmód és tevékenység tisztán személyes, független konstrukciója.
Általában az 5-7. Ugyanakkor a 8-9. Osztályban már megfigyelhető a szakmai önrendelkezés első szakasza-a munkás öntudat kialakulása.
A középiskolások szakmai önrendelkezése
Középiskolásként a jövőbeli munka megválasztása az általános élet-önrendelkezés egyik fő tényezője. Számos mechanizmus jellemzi, különösen a személyes képességek és tulajdonságok értékelése a szakma követelményeinek megfelelően, a keresés és a szakma maga, valamint a meghozott választás megvalósításának lehetősége. Általánosságban elmondható, hogy 15 éves korban nagyon problémás a szakma szempontjából ésszerű választás külső segítség nélkül. A középiskolás maga is nagyon tehetetlenül valósítja meg, és az igazi romantikus álmok erről vagy arról az élet tevékenységéről általában nem valósíthatók meg.
A jövő, amelyet a jövőben valami nem kielégítőnek érez, sajátos jelenséget stimulálhat. A középiskolás egy idő után elkezdi felismerni önmagát, az életben elfoglalt helyét, a valódi vágyakat bizonyos dolgok elvégzésére, egy adott területen való megvalósítására. Ez a "megkésett" önvizsgálat gyakorlatilag a megfelelő szakmai választás alapja.
Természetesen a középiskolát végzett középiskolások sokkal magabiztosabbnak érzik magukat. Mire befejezik az iskolát, már hagyják megszokott fantáziájukat, és felismerik valódi képességeiket és képességeiket, értékelik a szakmaválasztás bizonyos lehetőségeit. Számukra, tovább ezt a szakaszt, az ilyen választás nem annyira magának a szakmának a keresését határozza meg, mint a szűk képzés egyik vagy másik változatának megválasztását az ehhez a tevékenységhez szükséges ismeretek és készségek megszerzésének szakterületén.
A személyiség szakmai önmeghatározása
A pszichológusok a személyiség szakmai önrendelkezését a munka által támasztott követelmények és az egyénben meglévő készségek, ismeretek összehasonlításának mechanizmusának tekintik, amelyek elegendőek vagy éppen ellenkezőleg, elégtelenek a „szerep” felvállalásához. . Ezenkívül figyelembe veszik az alany pszichológiai preferenciáját is a munkatípusok tekintetében.
Ez a folyamat nagymértékben függ az életkortól, a személyiség kialakulásának bizonyos szakaszain megy keresztül. Ezeket egyenként lehet figyelembe venni, összehasonlítva az egyén fejlődésének meghatározott szakaszával.
Például ben óvodás kor a gyerekek jobban kedvelik a különféle társas szerepjátékokat, amelyekben utánozzák a felnőtteket. A gyerekek bizonyos szakmai szerepeket választanak, az általuk kitalált játékszabályoknak megfelelően. Lehet tűzoltó, orvos, építő, szakács ... A szerepek általában meglehetősen leegyszerűsítettek és egyszerűek, mivel ezek személyes tapasztalat a gyermekek megfigyelése azokról a felnőttekről, akiket utánozni próbálnak. Ebben a szakaszban fontos, hogy a gyerekek még ekkor is elsajátítsanak bizonyos alapvető készségeket, elsajátítsák az elemi munkafajtákat, amelyek logikus folytatását az alsó tagozatban kapják meg.
Az általános iskolás kor vége felé az egyéniség és a kisgyermekek közötti különbségek növekednek a készségek, képességek és preferenciák tekintetében. Ebben a tekintetben a gyermek szakmai preferenciáinak sokkal szélesebb köre alakul ki, ugyanakkor szűkül, bizonyos prioritásokat meghatározva.
Ez egy meglehetősen egyedi szakasza az alakítási folyamatnak szakmai preferenciák... A helyzet az, hogy ebben a korban nem annyira a készségek fejlődése alakul ki, hanem a gyermek személyes és érzelmi hozzáállása a munkához és bizonyos tevékenységi területekhez. Vagyis ebben a korban pontosan a személyes, tisztán pszichológiai preferenciákat és ennélfogva a szakmai tevékenység szempontjából a szelektivitást fektetik le. Elég gyakran ebben az időben figyelhető meg a "romantikára" összpontosító szakma meghatározása. Például a tizenéves fiúk megpróbálják hangsúlyozni férfiasságukat és érettségüket azokra a tevékenységi területekre összpontosítva, amelyek erőt, kitartást, türelmet, állóképességet és bátorságot igényelnek.
Természetesen, a legtöbb a 16-23 éves fiatalok megfelelő közép- és felsőfokú szakmai végzettség megszerzése után romantikus álmokat hagynak a múltban, és sokkal komolyabb csúcsokat céloznak meg a jövőben.
Általában 27 éves korig megfigyelhető az egyén szakmai tevékenysége. Ezen a ponton már van egy bizonyos bizonyosság - a választott munka, tapasztalat, célok és eredmények. Vagyis nem annyira a helyes választás kérdése válik aktuálissá, hanem önmaga javítása a munka keretei között, a professzionalizmus új szintjének elérése. A pszichológusok megjegyzik, hogy 30 éves korára új erővel merülhet fel a választás hűségének kérdése. Ebben az esetben csak két lehetőség van az események fejlesztésére: az egyén dönthet úgy, hogy a pozíciójában marad, és tovább fejlődik, vagy távozhat, és megpróbálhat új, teljesen neki megfelelő szakmát találni.
A szakmai önrendelkezés pszichológiája
Korunkban a szakmai önrendelkezés pszichológiája olyan folyamatok komplexumaként bizonyult, amelyek az általános élet-önorientáció részét képezik, mivel a szakmai tevékenység minden ember életének egyik vezető szférája. Meg kell jegyezni, hogy az Ön kiválasztásakor leendő szakma, egy személy felülvizsgálja a későbbi életmódot is, és korrelálja azt saját preferenciáival és meggyőződéseivel.
Egy hazai szakember a pszichológia területén A. Klimov aktívan dolgozott ezen a kérdésen, aki a szakmai önrendelkezést az ember pszichológiai fejlődésének minőségének mutatójának minősítette. Az ő szemszögéből minden egyén élete során személyes képet alkot a szakmai tevékenység bizonyos területeiről. Szintén A. Klimov javasolta ezen folyamatok következő szerkezetét:
Az egyén megértése saját tartozásáról egy bizonyos szakmai közösséghez, például építőkhöz vagy orvosokhoz.
Az egyén értékelése saját helyéről ezen a tevékenységi területen és helyzetéről.
Az a személy, aki megérti mások elismerését a szakmaiságával kapcsolatban.
A személyes oldalak erősségeinek és gyengeségeinek ismerete, a felmerülő problémák megoldásának egyéni és hatékony megközelítése, azok megvalósításának képessége, valamint az önfejlesztés módjainak ismerete.
Önbecsülés, személyes elképzelés önmagáról, mint alkalmazottról és a jövőbeni munkáról.
A szakmai önrendelkezés problémája
A szakmai tanácsadó központok statisztikái azt mutatják, hogy a diákok többsége, még felsőbb vagy magasabb osztályokban is oktatási intézmények kérjen segítséget lehetséges munkahelyük azonosításához, ahol a leghatékonyabbak lennének. A szakmai önrendelkezés problémája abban rejlik, hogy sok iskolásnak nincs megfelelő ismerete az adott típusú munka követelményeiről és jellemzőiről, valamint képességei megfelelő felmérésének képességei.
Más szóval, a klasszikus és a modern szakmákra vonatkozó tudáskultúra alábecsülése jelentősen megnehezíti az iskolások saját életútjuk kialakítását. Ennek alapján az következik, hogy a professzionális tanácsadó tevékenységének többnyire informatívnak és formálónak kell lennie, annak érdekében, hogy a tinédzser megtanulhassa önállóan választani, személyes elemzése alapján. lehetséges lehetőségek leendő szakma.
A személy önrendelkezési folyamata feltételezi a folyamat referenciaalapjának jelenlétét, amely alapvető, és meghatározza az egyik személy és a másik közötti önrendelkezési folyamat minőségi különbségeit. Személyes referenciastruktúra - az egyén értékorientációi.
Az értékorientációk az ember tudatának és öntudatának struktúrájában az egyik képződmény, és számos alapvető jellemzőt okoznak élete fejlődésében és önrendelkezésében. A jellemzők az oka annak, hogy mi alkotja egy adott személyiség értékrendjét, milyen irányú tartományok jelennek meg benne tartalom, orientáció és mentális jelentőség szempontjából.
Lényeges körülmény, amely meghatározza az értékrend pszichológiai jelentőségét az önrendelkezési folyamathoz viszonyítva, a társadalmi értékekkel való korreláció, amely alatt a társadalom egészében és minden egyes személyben kialakul egy bizonyos értékorientációs rendszer. Jövőjének tervezésekor, konkrét események - tervek és célok felvázolásakor - az ember elhagyja az elméjében bemutatott értékek bizonyos hierarchiáját.
Egy személy értékorientációi felhalmozzák minden élettapasztalatát, és meghatározzák a más emberekkel való kapcsolatok produktivitását, valamint lehetőséget adnak egy ilyen formációra, amelyben a személy aktív társadalmi objektumként van meghatározva, teljes felelősséget vállal a sajátjaiért az élet, annak következményei a társadalomra és önmagára nézve saját sorsának igazi alkotójává és a közösség sorsának alkotójává válik, amelyhez tartozik.
Az értékorientációk képezik az ember élethelyzetét.
Az értékstruktúra befolyása az önmeghatározás folyamatában az önmagához való viszonyra meglehetősen összetett. A más emberekkel való közvetlen kapcsolatokat, nézeteiket tükrözve a kognitív és gyakorlati tevékenység során, az ember felismeri saját egyéniségét az „én” -ben. Önmagához való eljutás lehetetlen öntudat nélkül, mivel egy személy tárgyként érzékeli önmagát bizonyos kapcsolatrendszer, a másokkal való társadalmi interakció folyamatában ...
Az értékorientációk alapját képezik egy személy önrendelkezési folyamatának, amely a vágyaival, potenciális képességeivel és képességeivel, meglévő fizikai és szellemi tulajdonságaival, valamint a a társadalmi környezet követelményei. Segítenek azonosítani a társadalomban elfoglalt helyüket, tudatosan meghatározzák közéleti hozzájárulásukat, és felvállalják saját alkotásuk jövőképét.
Az önrendelkezés önmagának, képességeinek és törekvéseinek megértése, az emberi társadalomban elfoglalt hely és az életcél megértése. Szakmai önrendelkezés. - szakmaválasztás; személyes önrendelkezés. - Életről, világnézetről alkotott elképzelések kialakítása.
Az élet önrendelkezése önmagának meghatározása az élet értelmének univerzális emberi kritériumaihoz viszonyítva és önmaga ezen önmeghatározás alapján történő megvalósítása érdekében.
A személyiség önrendelkezése a személyiség szocializációjának funkcionális-eljárási magjaként működik, amely képes biztosítani a személyiség valódi fejlődését és megszervezi viselkedését; meg kell határozni az értékorientációk hatását, amelyek a belső képet alkotják világ a személyiség önrendelkezési folyamatáról.
Egy személy önrendelkezése tudatos azonosulás: saját pozíciójának kialakítása különböző élethelyzetekben.
A személyiség önrendelkezésének speciális formái a szakmai önrendelkezés és az egyén önálló önrendelkezése egy csoportban.
Az egyén önrendelkezése egy csoportban az egyén szelektív hozzáállásának különleges formája a csoport befolyásaival szemben, amely abban nyilvánul meg, hogy elfogadják bizonyos csoportbefolyásokat, és mások tagadják, saját nézeteiktől, megítélésüktől, meggyőződésüktől, csoportnormáiktól függően. és értékeket. Lényegében a konformizmus és a nonkonformizmus alternatívája. Megjeleníti az egyén helyzetét, amely az adott kollektíva fejlődésére jellemző, és amely azon a tudatosságon alapul, hogy a közös tevékenységek során a csoportban kialakított nézeteivel és értékeivel összhangban kell cselekedni. Az egyén önrendelkezése a csoportban a személyiség csoportnyomásra adott reakciójának legrózsásabb formája.
Szakmai önrendelkezés - egy személy választja a jövőbeni szakmai tevékenység típusát, az alapján történik szakmai hajlamok, érdekeit és megalapozott képességeit. A professzionális lét lényege, hogy a személy tudatában van annak, hogy képességei megfelelnek a szakma mentális követelményeinek, szerepe van a társadalmi kapcsolatok rendszerében, és felelőssége a meghozott választásból eredő kötelezettségek teljesítéséért. [Pszichológiai enciklopédia]
A szakmai önrendelkezés többdimenziós folyamat, a személyiségfejlődés nettó térfogata, az élet fontos eleme, a társadalmi és személyes önrendelkezés. A szakmai önrendelkezés a személyiség több életkorában következik be, és azt a személy fejlődésének egyéni jellemzői határozzák meg. Ez a folyamat nem ér véget a szakma kiválasztásával, hanem szakaszokban folytatódik szakképzésés a szakmai fejlődés. Ezenkívül törvényeit nyilvánítja meg szakmai átirányítás és a tevékenységi terület megváltozása esetén. A modern pszichológiai tudományban a szakmai önrendelkezés szükséges és fontos aspektusa az ember szakszerűsítésének, amelynek lényege az értelem keresése és elérése az önrendelkezésben és a munkatevékenységben (függetlenül attól, hogy ezt választják-e, elsajátítják-e) , vagy már tesztelje), valamint saját szakmai jövőjének strukturálása és integrálása.
A-prioritás pszichológiai tartalom szakmai önrendelkezés, V. Voytko szemszögéből. , amely szerint az alábbiakból áll: „abban, hogy az ember tudatában van önmagának, mint egy adott szakmai tevékenység alanyának, és előírja az ember önértékelését az egyes pszichológiai tulajdonságokról, és képességeinek összehasonlítását a szakmák pszichológiai követelményeivel; tudatában a társadalmi kapcsolatok ezen rendszerében betöltött szerepüknek és felelősségüknek a tevékenységek sikeres végrehajtásáért és képességeik megvalósításáért; önszabályozás, a kitűzött cél elérését célzó magatartás.
A jelen megköveteli az egyéntől a szociális környezet különböző jelenségeihez való gyors alkalmazkodás képességét, a független felelősségteljes döntések meghozatalának képességét és az életváltozások leküzdését, az önmegvalósítás és az önmegerősítés személyes potenciáljának aktivizálását az emberi tevékenység különböző területein.
A 90 -es években végzett vizsgálatok eredményei. XX század a modern fiatalok következő jellemzőit azonosította:
A fiatalok tudatos igénye a tudás megszerzésére;
Saját nézetek és ítéletek, saját álláspont kialakítása;
Tudományos világkép kialakítása, világnézet bővítése, elméleti érdekek megjelenése;
A függetlenség utáni vágy, az önbizalom igénye;
Belső önmegvalósítási vágy, életkilátások meghatározása;
A személyiség tudatában saját képességeinek az életcélok elérésében;
A vágy, hogy képességeik maximális stresszében éljenek;
A problémák szövődményei és súlyosbodása, új valóságok megjelenése, a modern élet instabilitásával összefüggő nézetek, attitűdök, értékorientációk jelentős polarizációja.
Életvilága létrehozásán dolgozva az ember megoldja az önismeret és az önfejlesztés kérdését, kidolgoz és megvalósít egy eredeti és egyedi élet forgatókönyvet.
Az egyén élete az ellentmondások megoldása, a halál jó és gonosz és a halhatatlanság, a szükségszerűség és a szabadság kapcsolatának meghatározása.
Keressen választ ezekre a kérdésekre: az oktatás, az életminőség és mindannyiunk életvilága.
Az önrendelkezés akadályai:
Külső körülmények;
Alacsony szintű kultúra;
Hiány szükséges ismeretekés készségek saját életük céljának meghatározására, figyelembe véve a hajlamokat, érdekeket és képességeket;
A készségek hiánya a döntések meghozatalához és az életprioritások megválasztásához egy rohanó dinamikus világban.
Az élet önrendelkezési kultúrájának gondolata átfogó megoldás az egyén önismereti és önfejlesztési problémájára, a másokkal való hatékony interakció készségeinek kialakítására, szakmai önmeghatározásra, felelősségteljes készségekre magatartás, döntéshozatali képesség, a fiatal aktív polgári álláspontjának meghatározása és kialakítása.
Az élet önrendelkezési kultúrájának alapja a kultúra, mint társadalmi jelenség filozófiai megértése, amely egyesíti az emberi lét és tevékenységek sokszínűségét, nevelésének és műveltségének szintjétől függően.
A személyiségkultúra alapvető alkotóeleme az önmeghatározása - az a folyamat, és az eredménye, hogy az ember tudatosan választja pozícióját, céljait és magatartási eszközeit adott életkörülmények között.
Az önrendelkezés alapja az orientáció a megértés mechanizmusainak keresése felé, mindenekelőtt önmagunk felé.
Hallgassa meg a többi embert, értse meg értékeiket, hasonlítsa össze a pozíciókat, fogja meg és hallgassa meg saját belső hangját, ismerje fel saját létezésének értelmét, és egyúttal határozza meg helyét a kultúrában és az életben.
Az élet önrendelkezési kultúrájának célja a szociális kompetencia életképességeinek kialakítása - az adaptív és pozitív viselkedés alapja, amely viszont lehetővé teszi az egyén számára, hogy megfelelően teljesítse a társadalmi együttélés normáit és szabályait, hatékonyan megoldja a Ma.
A személyiségfejlődés és -formálás 4 alapeleme. :
Önmagammá válás (személyes önrendelkezés)
Másokhoz való hozzáállás (önmeghatározás a kommunikatív szférában)
Tevékenységhez való hozzáállás (szakmai önrendelkezés)
A külvilághoz való hozzáállás (társadalmi önrendelkezés).
A szakmai önrendelkezés többdimenziós és többlépcsős folyamat, amely különböző szempontokból tekinthető (D. Super):
Olyan feladatok sorozataként alakul ki, amelyeket a társadalom az egyén számára kitűz, és amelyeket az egyénnek következetesen meg kell oldania egy bizonyos időn belül.
Lépésről lépésre történő döntéshozatali folyamatként, amelynek segítségével az egyén egyensúlyt alakít ki előnyei, hajlamai és a másikkal fennálló rendszer szükségletei között.
Az egyéni életmód kialakításának folyamataként, amelynek része a szakmai tevékenység.
Ez a három nézőpont megkülönbözteti az ügy különböző aspektusait: az első a társadalom szükségleteiből fakad; a harmadik - a személyiségjegyekből, a második az egyik és a másik egyeztetésének módjairól rendelkezik. Ezek azonban kiegészítik egymást.
A fejlődéslélektanban a szakmai önrendelkezés számos szakaszra oszlik, amelyek időtartama a társadalmi viszonyoktól és a fejlődés egyéni jellemzőitől függően eltérő. Az első szakasz a gyermekjáték, amelynek során a gyermek különböző szakmai szerepeket vállal, és eljátssza a hozzájuk kapcsolódó viselkedés bizonyos elemeit. A második szakasz a serdülőkori fantázia, amikor egy tinédzser álmában egy bizonyos, számára érdekes szakma képviselőjének tekinti magát. A harmadik szakasz a serdülőkort és a serdülőkor egy részét foglalja magában - a szakma előzetes megválasztását. A különféle tevékenységeket a serdülő érdekei, majd képességei, később értékrendje alapján rendezik és értékelik.
Az érdeklődés, a képességek és az értékek a választás bármely szakaszában megjelennek. De az érték aspektusok, mint társadalmi (tudatosság társadalmi érték egy adott szakmában) és személyes (annak tudatában, hogy mit akar az egyén önmagától), általánosabb és később megvalósult, mint az érdekek és képességek. A tantárgy iránti érdeklődés arra ösztönzi a tanulót, hogy jobban tanulmányozza azt, ez fejleszti képességeit; és a felfedett képességek növelik a tevékenység sikerét, ezzel együtt erősítve az érdeklődést.
A negyedik szakasz - a gyakorlati döntéshozatal, azaz a szakma kiválasztása - két fő összetevőből áll:
1) a jövőbeli munka képesítési szintjének, a képzés mennyiségének és időtartamának meghatározása;
2) különlegességválasztás.
Egy adott specialitás megválasztása az objektív feltételektől függ:
Társadalmi státusz,
A család anyagi helyzete
A szülők iskolai végzettsége.
A gazdagabb és műveltebb családok gyermekei leggyakrabban szüleik útját követik. Mások társadalmi szakmai státuszukat próbálják javítani.
Minél magasabb a szülők iskolai végzettsége, annál valószínűbb, hogy gyermekeik iskola után folytatják tanulmányaikat, és terveik megvalósulnak.
Sok függ a szakma társadalmi presztízsétől. Egy adott szakma presztízse a köztudatban fordítottan függ a tömeg jellegétől. Hogyan rangosabb szakma, minél több jelöltje lesz egy helyre, és annál többen kell lemorzsolódniuk.
A szakmai orientáció összetett pszichológiai probléma. Három fő elméleti irány létezik. Az első irány a stabilitás és az egyéni tulajdonságok gyakorlati változatlanságának gondolatából ered, amelyektől a tevékenység módszerei és sikere függ; a hangsúly egyrészt az adott munkára legalkalmasabb személyek kiválasztásán és kiválasztásán van, másrészt a legjobban illő munka kiválasztásán egyéni tulajdonságok ez vagy az a személy.
A második irány a képességek irányított képzésének ötletéből indul ki, tekintve, hogy minden ember képes valahogy fejleszteni a szükséges tulajdonságokat.
Ezen irányok hátránya, hogy az egyéniség és munkatevékenység független és ellentétes értékek, amelyek közül az egyik szükségszerűen alárendeli a másikat.
A harmadik irány az egyéni tevékenységi stílus kialakítására való orientáció. Ez bizonyos rendelkezéseken alapul:
Azzal érvelnek, hogy vannak olyan stabil, személyes tulajdonságok, amelyeket nem hoznak fel, és amelyek jelentősek egy tevékenység sikeréhez.
A szakmai tevékenység feltételeihez való alkalmazkodás lehetséges lehetőségei, különböző módon, de egyenértékűek a végső hatásban.
Rengeteg lehetőség van az egyéni képességek gyenge bizonyosságának leküzdésére gyakorlással, vagy más képességekkel vagy munkamódszerekkel történő kompenzálásuk révén (a csökkent válaszreakció kompenzálható az előkészített tevékenységekre való fokozott figyelemmel, előrelátással, az aktivitás csökkenésével) az egyhangú környezetet kompenzálhatja az a tény, hogy egy személy mesterségesen diverzifikálja a tevékenységeket - megváltoztatja a műveletek sorrendjét, vagy azt jelzi, hogy a tárgyak színe megváltozik stb.)
A képességek kialakítását a személyiség egyéni identitásának, vagyis a fejlődés belső feltételeinek figyelembevételével kell végrehajtani, figyelembe véve a külső feltételeket.
A szakma kiválasztásakor nagyon fontos a szakmai tanácsadás. de nagy mennyiség középiskolások többé -kevésbé spontán módon választanak szakmát.
A szakmai önrendelkezés jelentős tényezői a szakmaválasztás életkora, a fiatalok tájékozottsága.
A szakma kiválasztása összetett és hosszadalmas folyamat. A probléma nem annyira az időtartamban rejlik, mint a szakaszok sorrendjében. Itt két veszély rejlik. Az első a középiskolás szakmai önrendelkezésének elhalasztása a kifejezett érdeklődés hiánya miatt. Ez a késleltetés az általános éretlenséggel, a viselkedés éretlenségével és társadalmi irányultságok fiatal férfiak.
A szülők arra irányuló kísérletei, hogy ezt a folyamatot pszichológiai nyomásgyakorlással felgyorsítsák, negatív eredményeket hoznak, növelik a gyermekek szorongását, néha elutasítják az önrendelkezést, nem hajlandók egyáltalán semmit választani. A segítség itt csak szerves lehet - a tinédzser látókörének és érdeklődési körének teljes kibővítésének időben történő lebonyolítása, megismerése vele különböző fajták tevékenységek és gyakorlati részvétel a munkában.
Betöltés...
