Munkaakadémia és társadalmi kapcsolatok
Levelező kar
Szociális és kulturális szolgáltatási és turisztikai osztály
"Szakmai oktatás, szintjei"
Teljesített
a TS csoport hallgatója - 15, 1 tanfolyam, levelező tagozat
Firsanova D.A.
Felügyelő Szanatulov
Shamil Zeynalovich 1
Moszkva - 2009
Szakmai oktatás(is szakképzés) - szakképzett munkavállalók képzési rendszere a szakiskolákban, valamint a termelési képzésen keresztül.
Az általános és középfokú szakképzés az egyik kulcsfontosságú vektor az egész oktatási rendszer korszerűsítéséhez modern Oroszország.
A szakképzés szintjei.
A szakma nemcsak a foglalkoztatás lehetősége, az anyagi biztonság, hanem az egyén kreatív megvalósítása is. Az a személy, aki hajlamának és képességeinek megfelelően helyesen választott szakmát, aki szereti, nagy kreatív hozzájárulással képes hozzájárulni a társadalom fejlődéséhez.
Szakmai alapképzés
Általános iskolák szakképzés szakmunkásokat és alkalmazottakat állít elő.
Felvétel az államba és önkormányzati intézmények az alapfokú szakoktatás a jelentkezők pályázatai alapján, verseny alapon történik, az alapító és az oktatási intézmény chartája által előírt módon.
A tanulmányi idő ezen a szinten az elfogadott hallgató iskolai végzettségétől függ. A 9. osztály után belépő diákok két-három éves képzésben részesülnek. A 11. évfolyam után belépő diákok egy -két éves képzést kapnak. Néhány általános iskolai iskolában azonban elmozdulás tapasztalható a műszaki iskolák profilja felé. Ez abban nyilvánul meg, hogy a hallgató iskolai végzettségétől függően 3 vagy 4 évre meghosszabbítja a tanulmányi időt.
Az oktatás formái - nappal és este.
Az oktatás ezen szakaszában a hagyományos típusú oktatási intézmények a szakiskolák (szakiskolák (VET)). Az utóbbi években új típusú alapfokú szakképzés oktatási intézményeinek hálózata alakult ki - szakma líceumok, amelyek magasan képzett dolgozókat képeznek.
Ezen intézmények tevékenységét szabályozza Modell rendelkezés az alapfokú szakoktatás intézményéről, 1994.06.05.
A Szovjetunió fennállásának utolsó éveiben azoknak a szakmáknak a listája, amelyekre szakképző iskolákat képeztek, elérte az 1400 címet. 1999 elején az elfogadottnak megfelelően szövetségi szabványok ez a lista drasztikusan lerövidült.
Annak ellenére, hogy az elmúlt 10 évben egyértelmű tendencia mutatkozott a tanulók összlétszámának csökkenésére, az alapfokú szakintézmények továbbra is fontos láncszemek maradnak az oktatási rendszerben, amely magában foglalja a szakma megszerzését a középiskola elvégzése előtt. Az ilyen oktatásra általában szükség van az egyszülős vagy hátrányos helyzetű családból származó fiatalok számára, ha szükséges további forrás jövedelem. Ennek a társadalmi rétegnek a gyermekei esetében, amikor a középfokú végzettség megszerzésének lehetősége le van zárva, esélyük van tanulmányaik folytatására.
Az alapfokú szakoktatási rendszer rövid időn belül jelentős változásokon ment keresztül a szakterületen. A munkaerőpiac igényeinek megfelelően a szakmák új, integrált listáját vezették be (jelenleg több mint 280 integrált szakmában folyik képzés). A szolgáltató szektor, a közlekedés, az élelmiszer és a kereskedelem előtérbe került. Teljesen új, a társadalom által igényelt szakmák jelentek meg szociális munkások, kisvállalkozások szervezői, ökológusai, tervezői, akik növelték ezen oktatási intézmények végzőseinek versenyképességét a munkaerőpiacon. Hol fajsúly az ipar és az építőipar foglalkozásai csökkentek.
Kidolgozták az alapfokú szakképzés állami oktatási szabványait és az alaptanterveket. Jelentősen megnőtt az ilyen szintű oktatási programok folyamatossága a középfokú szakoktatási programokkal.
Középfokú szakképzés
A középfokú szakoktatás magas színvonalú egy bizonyos szint a szakmai oktatás rendszere, amely jelentős helyet foglal el az egyén és a társadalom oktatási igényeinek kielégítésében. Jelenleg Oroszország lakosságának 22% -a rendelkezik ezzel az oktatással. A gazdaságban és a szociális szférában mintegy 20 millió középfokú szakképzettséggel rendelkező szakember dolgozik, ami a teljes foglalkoztatottak 33% -a vagy a foglalkoztatott szakemberek 62% -a.
Az UNESCO Nemzetközi Oktatási Szabványos Osztályozásával összhangban a szakközépiskolai oktatás a gyakorlatorientált felsőoktatáshoz vagy az egyetem előtti felsőoktatáshoz tartozik.
A középfokú szakképzést Oroszországban két fő oktatási program szerint hajtják végre - az alapszint és a haladó szint. Az alapszintű program elsajátítása után a végzős elnyeri a "technikus" képesítést. A középfokú szakképzés magasabb szintje a képzés elmélyítését vagy bővítését biztosítja az alapszinthez képest (míg a képzési időszak 1 évvel meghosszabbodik). A felsőfokú végzettséggel rendelkező diplomásoknak "vezető technikus" minősítést kapnak, a képzés kibővítésével - "technikus a területen végzett további képzéssel ..." (egy adott terület megjelölésével - menedzsment, közgazdaságtan, informatika stb.).
Középfokú szakoktatási intézmény diákjai - diákok (kadétok), hallgatók és más kategóriákba tartozó diákok.
A középfokú szakképzés oktatási programjainak tartalmát a Középfokú Szakképzés Állami Oktatási Standardja (SES SPE) szabályozza, amely 2 részből áll: a szövetségi komponens, amely meghatározza a diplomások minimális tartalmára és képzési szintjére vonatkozó nemzeti követelményeket , valamint a nemzeti-regionális komponens. A 2001. évi lejáratához kapcsolódóan a középfokú szakképzés új állami oktatási színvonalát dolgozták ki - a középfokú szakképzés szakterületeinek osztályozóját.
A középfokú szakoktatás különböző formákban valósul meg: nappali, részmunkaidős (esti), részmunkaidős, külső tanulmányok Általános oktatás(Egy általános iskola 9 osztálya) vagy középfokú (teljes) általános oktatás (egy általános iskola 11 osztálya). A középfokú szakképző intézményekbe történő felvétel az eredmények alapján versenyképes alapon történik felvételi vizsgák... Évente az általános általános iskolák végzőseinek körülbelül 11% -a, a középiskolai (teljes) iskolák végzőseinek pedig körülbelül 23% -a válik középfokú speciális oktatási intézmények tanulóivá.
Az alapszintű középfokú szakképzés programja keretében nappali tagozaton, középfokú (teljes) általános képzés alapján a tanulmányi idő 2-3 év, a képzés profiljától függően.
A részmunkaidős és a részmunkaidős formák tanulmányi időtartama 1 évvel meghosszabbodik a nappali tagozatos tanulmányi időszakhoz képest. Az általános alapfokú oktatáson alapuló középfokú szakoktatás megvalósításával a tanulmányi időszak 1 évvel meghosszabbodik a középfokú (teljes) általános képzés alapján végzett tanulmányi időszakhoz képest.
A középfokú szakoktatási intézményeknek két fő típusa van: műszaki iskola (iskola) és főiskola.
A szakközépiskola (iskola) az alapfokú középfokú szakképzés szakmai alapképzési programjait valósítja meg; főiskola - az alap- és emelt szintű középfokú szakképzés fő szakmai oktatási programjai. A középfokú szakképzés oktatási programjainak megvalósítása a felsőoktatási intézményekben is megvalósítható.
Az ehhez kapcsolódó oktatási intézmények tevékenységét a 2001.03.03 -án elfogadott, a középfokú szakképzés oktatási intézményére (középfokú szakoktatási intézményre) vonatkozó mintaszabályzat szabályozza.
A középfokú szakoktatás több mint 300 szakon folyik. A kilencvenes években több tucat új specialitást vezettek be, főként a szociális szféra, a szolgáltatás, az új területeken információs technológiák.
A megfelelő profilú középfokú szakképzettséggel rendelkező személyek csökkentett gyorsított programok keretében kaphatnak felsőfokú szakképzést. Ugyanakkor az egyetemen folytatott tanulmányi időszak lerövidítése általában 1 év az alapszintű középfokú szakképzés jelenlétében, 1–2 év - a középfokú szakképzés jelenlétében emelt szintű.
A középfokú szakképzés rendszere 2,6 ezer állami és önkormányzati középfokú szakosított oktatási intézményt és egyetemi tanszéket foglal magában, amelyek végrehajtják a középfokú szakképzés oktatási programjait.
Jelenleg bent Orosz Föderáció több mint 2650 állami és önkormányzati középfokú szakosított oktatási intézmény és egyetemi tanszék működik, amelyek végrehajtják a középfokú szakképzés oktatási programjait. A hallgatók száma 2,1 millió fő, oktatási folyamat 123 ezer főállású tanárt biztosít.
Aktívan fejlődik a középfokú szakképzés nem állami szektora, amely több mint 130 középfokú speciális oktatási intézményt foglal magában, amelyekben több mint 20 ezer diák tanul.
2005 -ben végrehajtották az általános és középfokú szakoktatási intézmények szövetségi szintről a regionális szintre történő áthelyezését. Ez lehetővé tette a különböző szintű programokat megvalósító integrált oktatási intézmények létrehozásának megkezdését. A moszkvai kormány Oktatási Osztálya által kidolgozott, a szakképzés és a műszaki oktatás átszervezésére irányuló programnak megfelelően a tervek szerint mindhárom képesítési szintet egyetlen rendszerbe kell integrálni. oktatási folyamat... A Városi Programnak megfelelően a szakképzési és műszaki profilú oktatási intézményeket 4 fő típusra kell osztani. Politechnikai Főiskola, építőipari főiskola, főiskola a munkavállalók képzésére a kereskedelemben, szolgáltatásokban és fogyasztói szolgáltatások, valamint egy főiskola, amely dolgozókat és középszintű szakembereket képez ki a kis- és középvállalkozások számára.
Így az oktatási intézmények bővítésére Moszkvában került sor.
Ez lehetővé teszi a többszintű folyamatos szakoktatás rendszerének kialakítását, amelyben a szakmunkások képzési szintje jelentősen megnő, az új típusú szakiskolák presztízse nő, a szakiskolák pedig az európai a szakoktatás színvonalát. Most az egyetem előtti szakoktatási intézményeket az oktatási intézmények egy típusa képviseli.
Főiskolák - állam oktatási intézmények középfokú szakoktatás, az általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú (alap- és emelt szint) és a középfokú (alap- és emelt szintű) oktatás egymást követő és integrált oktatási programjainak végrehajtása, lehetőséget biztosítva a tanulóknak az általános műveltségük következetes fejlesztésére valamint a diplomások szakmai szintje és növekedési versenyképessége a munkaerőpiacon. A főiskolákat a programág elve szerint szervezik, amely előírja a képzés megszervezését olyan szakmákban és szakterületeken, amelyek megfelelnek a város egyik iparágának vagy a városi gazdaságnak; és a területi-ágazati elv szerint, a képzés megszervezéséről olyan szakmákban és szakterületeken, amelyek megfelelnek a városi gazdaság igényeinek egy adott területen
Felsőfokú szakmai végzettség.
Az Orosz Föderáció oktatásra vonatkozó jogszabályaival összhangban és a hallgatók tanulmányi területeinek számától függően az egyetemek típusait a következőképpen határozzák meg: egyetemek, akadémiák és intézetek.
Bármilyen felsőoktatási intézmény és fióktelepei - megfelelő engedély birtokában - általános általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános, általános és középfokú szakképzésben, valamint kiegészítő szakképzésben is részt vehetnek.
Mindhárom felsőoktatási intézmény, a fenti oktatási programokon kívül, általában a posztgraduális szakképzés oktatási programjait is végrehajtja, és magasan képzett munkavállalók, tudományos és tudományos-pedagógiai képzést, átképzést és (vagy) továbbképzést végez. dolgozók, alapvető és (vagy) alkalmazott tudományos kutatásokat végeznek.
A képzés teljes munkaidőben, részmunkaidőben (este), részmunkaidőben, külső tanulmányok formájában történik.
Minden formára, beleértve az egyes oktatási programokon belüli kombinációjukat is, egyetlen állami oktatási szabvány létezik.
Az egyetemeken végzettek képesítéssel rendelkezhetnek: bachelor, diplomás, mester a megfelelő képzési területeken (szakterületek), és a megfelelő oktatási programok folyamatosan és szakaszosan is megvalósíthatók.
Egy diplomás, aki túljutott a döntőn állami tanúsításáltal akkreditált oktatási program az egyetem államilag elismert dokumentumot (oklevelet) állít ki az oktatás szintjéről és (vagy) képesítéséről.
Az egyetem általános irányítását egy választott képviselő -testület - az Akadémiai Tanács - látja el. Az Akadémiai Tanács hivatali ideje 5 év.
A tudományos tanácsba a rektor (elnök), a rektorhelyettesek, valamint az egyetem tudományos tanácsának döntése alapján a karok dékánjai tartoznak. Az Akadémiai Tanács többi tagját megválasztják Általános találkozó(konferencia) az egyetemen. Közvetlen irányítás az egyetem tevékenységét a rektor végzi. Hivatala választható, hivatali ideje 5 év.
A hallgatók állami egyetem első évébe történő felvételének mennyiségét és szerkezetét a felvételi ellenőrzési adatok diktálják, amelyeket évente az egyetemért felelős szövetségi végrehajtó szerv állapít meg. A hallgatók felvételi feladatai mellett az egyetemnek joga van szakembereket képezni a vonatkozó szerződések alapján, a képzés költségeinek fizetésével fizikailag és (vagy) jogalanyok.
A felsőoktatási intézmény tevékenységét az Orosz Föderáció „A felsőoktatásról és posztgraduális szakképzésről” szóló, 1992.02.08 -i törvénye és az Orosz Föderáció felsőoktatási intézményére (felsőoktatási intézményére) vonatkozó mintaszabályok szabályozzák, 2001.04.05.
A fiatalok köztudata megváltozott. Most a jelentkezők többsége megérti, hogy a karrier és általában az egész élet az egyetem választásától függ. A verseny a munkaerőpiacon drámaian megnőtt. A felső tagozatos diákok inkább még az érettségi előtt kezdenek el dolgozni, hogy érettségi után munkát kapjanak. A munkáltató ezzel szemben nemcsak a szakterületet veszi figyelembe az oklevélben, hanem a főbb tudományágak értékeléseit is.
A minőségi változások közé tartozik a különböző képesítésekre vonatkozó oklevelek megjelenése, új specialitások és új oktatási formák megjelenése is. Így például az újak száma akadémiai tudományágak(hiányzik benne állam lista) meghaladta a 200 - tól számítógépes technológia adózás előtt, klinikai pszichológia és nemzetközi vállalati pénzügyek.
A jövőben azonban a fogadni vágyók száma felsőoktatás zsugorodni kezd. Ezt nem a jelentkezők más oktatási szintekre való kiáramlása okozza, hanem az ország demográfiai helyzete. A születési arány csúcsa 1986-1987-ben ért véget. Ezért 2010 -ig az alap szerint „ Közvélemény»A jelenlegi 1,3 millió ember ellen maximum 759 ezer jelentkező lesz. Ez azt jelentheti, hogy a felsőoktatási intézmények száma is csökkenni kezd.
További szakmai oktatás
A kiegészítő szakmai és pedagógiai oktatás független irány a pedagógiai tudományban és a gyakorlatban. Ez egy rendszerszintű objektum, amely a következő, egymással összefüggő szerkezeti elemeket tartalmazza: szakemberek továbbképzésére szolgáló oktatási intézmények, oktatási és módszertani központok és irodák, szakoktatási oktatási intézmények, emelt szintű képzések, tudományos intézmények, szociális, kulturális és információs intézmények, szakképzési intézmények oktatásirányító szervek, állami szervezetek.
A továbbképzési rendszer a fentieknél szűkebb funkciókat lát el, nevezetesen a munkavállaló szakmai kompetenciájának és általános kultúrájának növelését. Történetesen az része A kiegészítő szakképzés rendszere viszonylag független, és minden pedagógiai rendszer elemeit tartalmazza (a tanítás célja, tartalma és módszerei, tanárok, diákok, taneszközök stb.).
A mérnöki és pedagógiai dolgozók szakmai fejlődése mind az oktatási, mind a módszertani tevékenységek folyamán történik a fejlett képzési rendszer különböző összeköttetéseiben, valamint az önképzésen keresztül. Mindkét folyamat kölcsönösen függ egymástól, és kiegészíti egymást, bár mindegyikük szerepe a szakmai növekedés folyamatában nem azonos. A tanfolyam ösztönzi az önképzést, és a helyes irányba tereli. Az önképzés viszont jelentősen kiegészíti a tanárok által a tanfolyamokon megszerzett ismereteket.
Jelenleg az önképzés foglalja el a fő helyet a szakmai fejlődésben, és szükséges, hogy ezt a folyamatot folyamatos, szisztematikus és kezelhető legyen. Ez utóbbi válik a szakmai fejlesztési rendszer egyik fő céljává: a képzés minden lehetséges formájának-teljes munkaidős (általában rövid távú és epizódos), részmunkaidős, részmunkaidős-felhasználásával, hogy megismertesse a mérnöki és pedagógiai dolgozót a az önképzés módszereit és technikáit, hogy megmutassa neki az önfejlesztés helyes útját, felszerelje annak vonatkozó irányelveit és taneszközeit.
A fentiek lehetővé teszik számunkra, hogy megfogalmazzuk azokat a követelményeket, amelyeknek a mérnöki és pedagógiai dolgozók kiegészítő szakképzési rendszerének meg kell felelnie.
A kiegészítő szakmai oktatás rendszerének meg kell jósolnia és nyomon kell követnie a történéseket Szakiskola változtatásokat, hogy megfelelően reagáljon ezekre a változásokra a célok, a tartalom és a tanítási módszerek meghatározásakor.
A kiegészítő szakmai oktatás rendszerében történő képzés célja a tudás, készségek és képességek magas szintű elsajátítása szakmai szinten döntsd el gyakorlati feladatok... Ennek jegyében a tanárnak el kell sajátítania a fiatalok tanítási és nevelési folyamatának irányításának új elveit és módszereit.
A pedagógus státuszának és szerepének új körülmények között történő megváltoztatásával, funkcióinak kibővítésével és bonyolításával összefüggésben a kiegészítő szakképzés rendszerének mobilnak kell lennie, és kellően figyelembe kell vennie az egyes személyek egyéni jellemzőit.
A polifunkcionalitás és a többszintűség elvének alkalmazása az oktatási folyamat, annak tartalmának, formáinak és oktatási módszereinek komoly átalakítását feltételezi. Két részletet kell megjegyezni fontos pontok v új rendszer kiegészítő szakképzés: strukturális és jelentős. A multifunkcionális többszintű oktatási rendszer tartalmi oldalának magja az új pedagógiai technológiák.
A kiegészítő szakoktatás rendszerében a legfontosabb egy feladatsor átgondolt megfogalmazása, amelynek megoldása mélyebb tanulmányozást eredményez szakmai szféra tanári tevékenységek. A probléma megoldása, amely korábban az ismeretek ellenőrzésének eszköze volt, asszimilációjuk mértéke, mára a tanulás céljává válik, a tudás asszimilációja pedig annak elérésének eszköze. A tudás asszimilációjának motivációja ennek a tudásnak a szükségessége és alkalmazása. Ez csak akkor lehetséges, ha a tudás igénye közvetlenül kapcsolódik alkalmazásuk eredményeihez. Ez leküzdi a szakképzettségét javító szakember elidegenedését az oktatási folyamattól: a feladatot, amelyet korábban külső motivációs eszközökkel oldottak meg, most a belső motiváció tanítások.
A hagyományos oktatási rendszerben történő tanítás során a tanár tudásának mennyiségét a tapasztalatai mellett eleve úgy határozták meg, mint amit meg kell tanulni, a tapasztalatai mellett tanulni kell, mivel ő választotta ezt a szakmát, majd amikor új pedagógiai rendszerben tanít - a rendszerben folyamatos szakmai fejlődés a tudás mennyiségét a szakember bővülő tapasztalatai alapján határozzák meg - mint amire szüksége van a felmerülő problémák megoldásában.
Az oroszországi valódi oktatási rendszer elemzése megerősíti, hogy ez a hagyományos és a kialakulóban lévő egész életen át tartó oktatás elemeinek ötvözete. Van egy folyamat az elemek fokozatos elhervadásával hagyományos oktatás valamint a problémás tanulási ötletek és módszerek fokozódó elfogadása. A továbbképzés az oktatáspolitika stratégiájának prioritásává és központi irányává válik. Az oktatás új minőséget kap, a sarkalatos ötlet egy iskolás, diák, bármely szakterületen dolgozó személyiség fejlesztése munkatevékenység.
A továbbképzés nem az oktatás szintje, szakasza, formája vagy típusa, hanem egy olyan rendszer, amelynek sajátos felépítése és szervezete van, új tartalom saját ötletekés elveket, jóváhagyott új funkciókat, és általában új módon sok régi problémát old meg.
^ Alapvető elméleti információk
A szakma szerepe az emberi életben. A tömegszakmák típusai a termelés és a szolgáltatás területén. A regionális munkaerőpiac és annak konjunktúrája. Egy személy szakmai tulajdonságai és diagnosztikája. Információk forrásai a szakmákról és a szakmai oktatás módjairól. Karrierépítési lehetőségek szakmai tevékenység.^ Praktikus munka
Ismerkedés a könnyű- és élelmiszeriparban dolgozó munkavállalók szakmáival. A munkáltatók javaslatainak elemzése regionális piac munkaerő. Információk keresése a szakképzés megszerzésének lehetőségeiről. A hajlamok és a személyiségvonások diagnosztikája. A szakoktatásra és foglalkoztatásra vonatkozó tervek készítése.^ A munka tárgyainak változatai.
Egységes tarifa- és képesítési referenciakönyv, foglalkoztatási referenciakönyvek, referenciakönyvek a oktatási intézmények, diagnosztikai tesztek gyűjteményei, számítógép, Internet.Kreatív, tervezői munka (3 órás tartalék)
Minta témák
Ünnepi terítés.Ajándéktárgy készítés
^
SZINT KÖVETELMÉNYEK
ISKOLAI ALAPÉRTÉKESEK
Általános technológiai és munkaügyi készségek és tevékenységi módszerek
A technológia tanulmányozása eredményeként a hallgatónak a vizsgált szakasztól függetlenül meg kell tennie:Tudni / megérteni
technológiai alapfogalmak; az anyagok rendeltetése és technológiai tulajdonságai; a használt kéziszerszámok, eszközök, gépek és berendezések célja és elrendezése; a technológiai műveletek végrehajtásának típusai, technikái és sorrendje, az anyagok feldolgozására és a termékek beszerzésére szolgáló különböző technológiák hatása környezetés az emberi egészség; az anyagok feldolgozásával, azokból termékek létrehozásával, a termékek átvételével kapcsolatos szakmák és különlegességek.
Képesnek lenni
racionálisan megszervezni munkahely; megtalálja a szükséges információkat a különböző forrásokból, alkalmazni kell a tervezési és technológiai dokumentációt; technológiai műveletek sorozatát állítja össze egy termék előállításához vagy a termék beszerzéséhez; válasszon anyagokat, eszközöket és berendezéseket a munka elvégzéséhez; technológiai műveleteket végezzen kéziszerszámok, eszközök, gépek és berendezések használatával; betartani a munkavédelmi követelményeket és a kéziszerszámok, gépek és berendezések használatára vonatkozó szabályokat; a rendelkezésre álló eszközökkel elvégezni a gyártott termék (alkatrészek) minőségellenőrzését; keresse meg és szüntesse meg a hibákat; fejleszteni képzési projekt termék előállítása vagy termék beszerzése elsajátított technológiák és rendelkezésre álló anyagok felhasználásával; a rendelkezésre álló erőforrások és feltételek figyelembevételével tervezze meg a munkát; kollektív tevékenységben elosztani a munkát.
^ számára :
technikai és technológiai információk megszerzése változatos források információ; egyéni és kollektív munkatevékenységek szervezése; különféle anyagokból készült termékek gyártása vagy javítása; termékek létrehozása vagy termék beszerzése kéziszerszámok, gépek, berendezések és berendezések segítségével; a végzett munka minőségellenőrzése mérő-, vezérlő- és jelölési eszközök segítségével; a munkavédelem biztosítása; az objektum vagy szolgáltatás létrehozásához szükséges költségek becslése; szakoktatási és foglalkoztatási tervek készítése.
Követelmények a technológiai előkészítés szakaszai szerint
A technológia tanulmányozása eredményeként a hallgatónak a vizsgált szakasztól függően meg kell tennie:Termékek készítése textil- és kézműves anyagokból
Tudni / megérteni
különféle hozzárendelése ruhadarabok; alapvető ruházati stílusok és modern divatirányzatok; hagyományos népi mesterségek típusai.
Képesnek lenni
válassza ki a szövet típusát bizonyos típusú ruhákhoz; méréseket végezzen az emberi alakból; rajzokat készíteni egyszerű derék- és vállruhákból; válasszon modellt, figyelembe véve az ábra jellemzőit; végezzen legalább háromféle ruhadarab díszítést; próbálja ki a terméket; végezzen legalább háromféle kézimunkát textil- és kézműves anyagokkal.
^ Használja a megszerzett tudást és készségeket gyakorlati tevékenységekés a mindennapi élet számára :
textil- és dísztárgyakból készült termékek gyártása varrógépek, berendezések és eszközök használatával, nedves-meleg és művészi feldolgozás termékek és félkész termékek; teljesítés különböző típusok termékek díszítése.
Osztály
Dátum 8. osztály
Összes diák - 9 részt vett - __9__
Tétel Technológia Tanár Svishchenkova E.G.
Az óra témája:
A lecke célja: Képződés kezdeti ismeretek a szakma emberi életben betöltött szerepéről és a különböző szintű szakmai oktatás megszerzésének lehetőségeiről.
Feladatok.
Nevelési:
A tudás formálása a diákok körében a tervezésről szakmai útés ötletek a szakmák világáról.
Fejlesztés:
A tanulók kezdeti ismereteinek fejlesztése a jövő szakmájáról.
Nevelési:
A különféle szakmai tevékenységekhez való pozitív hozzáállás kialakítása és a továbbképzés racionális útjának megtervezése.
Az interperszonális kapcsolatok képességének elősegítése a feladatok elvégzése során;fejleszti a beszédet, a memóriát, a nyilvános beszédkészséget.
Felszerelés: számítógép, prezentáció, mágneses tábla, munkalapok, bemutató, ragasztó, mágnesek, jelölők.
Foglalkozás típusa: új anyag tanulása.
Ezt a leckét a "Modern termelés és szakoktatás" témakörben tanulmányozzák.
Érzékelő blokk(tartalom)
Módszerek és formák
Tanári tevékenység
Diák tevékenységek
Az UUD kialakulása
Szervezeti szakasz
1 perc
szóbeli
A tanár munkára állítja be a diákokat. Megteremti az óra bizonyos pszichológiai hangulatát és hangulatát; együttműködésre hívja a diákokat. Feltételeket teremt a belső szükséglet megjelenéséhez, hogy a tanuló bevonható legyen az oktatási folyamatba.
(Mosolyogsz, mint a napfény,
Reggel elhagyva a kaput.
Látod, mindenki az életben
Lesz elég gond
Szeretjük a komor arcokat
Vagy valaki dühös beszéde?
És gyújtsa vissza a szikrát.)
Üdvözölje a tanárt, készen az órára.
Személyes : a fegyelem fenntartásának képessége az osztályteremben; legyen tiszteletben a tanárral és az osztálytársakkal.
Szabályozó UUD: a feladatok végrehajtásának megszervezése a munka folyamatában.
2. Nyilatkozat a lecke céljáról. Motiváció tanulási tevékenységek tanulók
2 perc
vezető párbeszéd
Felvezetés az óra témájához és céljához.Határozzuk meg az óra témáját és célját.
Sokféle szakma létezik,
Nem tudjuk mindegyiket számba venni:
(2. DIA)
Kérdés: Milyen szakmák képviselői láthatók a dián?
Tehát miről lesz szó a leckénkben?
Valójában ma az osztályban megismerkedünk az Orosz Föderáció szakképzési rendszerével.
A diák anyagának feldolgozása után a diákok megfogalmazzák az óra témáját.
Szabályozó UUD:
célmeghatározás,
kognitív kezdeményezés, tervezés, előrejelzés
Kognitív UUD: ötletek és alapvető elméleti ismeretek kialakítása a szakma megszerzésének módjairól.
Kommunikatív UUD:
beszéljen a közönséggel; hallás és hallás képessége; vitatkozni, bizonyítani.
3. Tudásfrissítés
2 perc
- Mi szükséges először a szakma megszerzéséhez?
Mi a szakoktatás?
Mit fogunk ma veled csinálni?
(diákok válasza).
Jelenítse meg a tevékenység célját.
Feladatlapok és eredménymutatók terjesztése.
páros munka.
Szóbeli megjegyzések.
Meg kell ismerkednünk a szakoktatási rendszerrel.
Kognitív UUD:
Személyes : a fegyelem fenntartásának képessége az osztályban; legyen tiszteletben a tanárral és az osztálytársakkal.
Kommunikációs UUD: képesség válaszolni a tanár kérdéseire, az osztálytársak kérdéseire; hallgassa meg mások válaszait, fejezze ki álláspontját és érveljen mellette.
4. Az új ismeretek elsődleges asszimilációja
5. Fizzy
6. A megértés kezdeti ellenőrzése
7. Elsődleges rögzítés
8. Tájékoztatás a házi feladatokról, utasítások a teljesítéshez.
9. Tükröződés.
10-13 perc
1 perc.
3 perc
3 perc
1 perc
1 perc
2 perc
A szakmai oktatás megszerzésének módjai.
Kulcsfogalmak és fogalmak: (C-6) 1. szakmai terv, 2. szakmai növekedés, 3. szakmai önrendelkezés, 4. átszervezés, 5. a szakoktatás útvonalának kiválasztása, 6. az Orosz Föderáció szakképzési rendszere.
Szóbeli : történet a beszélgetés elemeivel, problémamegállapítás;vizuális :
Az IKT használata - bemutatóA szakmai oktatás megszerzésének módjai.
».
felmérés
A tanár megjeleníti a prezentációs diákat.
Alapfogalmak és fogalmak kidolgozása (C-7; 1. munkalap + táblázat + ragasztó, bekezdésszöveg)
Dolgozzon a 10. táblázat, 145. oldal szerint. C-8.
Probléma: "Határozza meg a szakmai képzés szintjét és annak megszerzésének lehetséges helyét városunkban"
Mindenki felemelte a kezét - egyet!
Minden a lábán van,
Kettő - leült, kezét lefelé
Nézd meg a szomszédodat - ez három,
Most kelj fel
És folytassa a munkáját.
A hallgatói tevékenységek koordinálása
C- 9A szakmai oktatás lehetséges módjai
S-10Oktatási intézmények
Tesztelés
Nézze meg otthon a legnépszerűbb szakmák listáját 2020 -ig.
1) Mit tanult újat a leckében?
2) Milyen érzéseid vannak, amikor azt mondod: leendő szakma»?
3) Gondolod, hogy az osztályban szerzett ismeretek hasznosak lesznek az életedben?
Egyéni munka diákok, + páros munka munkalapok szerint végeznek kutatást. Kölcsönös vezérlés + munka a "Kulccsal"
Dolgozzon az A-3 # 2 tankönyvvel és feladatlappal.
Csoportmunka.
Gyakorlat
A 2. feladatlap önálló bemutatása;
Önértékelési eredménymutató
Teszt végrehajtás
Kölcsönös ellenőrzés
Dolgozzon a pontozókártya eredményein.
Hallgatói nyilatkozatok
Kognitív UUD:
– a tudás strukturálása
– a beszédtudat tudatos és önkényes felépítése;
– elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás,
Személyes UUD:
Képesség párbeszédet folytatni az egyenlő bánásmód és a kölcsönös tisztelet alapján.
Szabályozó UUD:
- tervezze meg a cél elérésének módjait;
megfelelően értékeljék cselekedeteik helyességét és végezzék el a szükséges kiigazításokat.
Kommunikációs UUD:
– gondolatait kellő teljességgel és pontossággal fejezi ki;
– véleményének és álláspontjának érvelése a kommunikációban
– figyelembe véve a különböző véleményeket, összehangolva a különböző álláspontokat.
Kognitív UUD:
az új cselekvési iránymutatások független figyelembe vétele tananyag;
Szabályozó UUD:
önszabályozás
Kommunikációs UUD:
megfelelő használat a beszéd azt jelenti kommunikációs problémák megoldására.
Személyes UUD: az egészséges életmód értékének tudatosítása
Kognitív UUD:
a tudás strukturálásának képessége
Kommunikációs UUD:
véleményének és álláspontjának megfogalmazása és érvelése a kommunikációban
Személyes UUD:
az asszimilált tartalom erkölcsi és etikai értékelése
Személyes UUD: önuralom, érzékképzés.
Kognitív UUD:
általános oktatási.
Szabályozó UUD:
tervezés, előrejelzés
Személyes UUD: önuralom.
Kognitív UUD:
a cselekvési módszerek és feltételek tükrözése, a folyamat ellenőrzése és értékelése és
teljesítmény
Szabályozó UUD:
az oktatási tevékenységek sikerének / kudarcának okainak megfelelő megértése
Kommunikációs UUD:
véleményének megfogalmazása és érvelése
képzési együttműködés tervezése
Személyes UUD:
a hallgató belső helyzete
önértékelés a siker kritériuma alapján
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
« Zenés és esztétikai líceum nevét viseli A.G. Schnittke »
Téma:
nyílt lecke a technológiáról a 8. osztályban
(45 perc)
Kulikova Antonina Viktorovna
technológiai tanár
az első minősítési kategória
G. Engels
22. lecke szakasz: "Modern termelés és szakoktatás"
("Technology. Service Labor", szerkesztő: VD Simonenko 2010)
Téma: A szakmai végzettség megszerzésének módjai
Célok:
Nevelési:
A hallgatók megismertetése a szakmák emberi életben betöltött szerepével, szakmai tulajdonságok személyiség; - megtanítani keresni információkat a szakma megszerzéséről és az oktatásról, a regionális munkaerő -piaci ajánlatokról;
Fejlesztés:
- tanítsa meg a mikrocsoportokban való interakció képességének fejlesztését a keresési feladatok végrehajtása során; - a tanulók beszédének, memóriájának, kognitív érdeklődésének fejlesztése a szakma és az oktatás megszerzésének módjának keresése érdekében; - fejleszteni a kommunikációs készségeket (a csoportban / párban való munkavégzés képességét), a nyilvános beszédkészséget;
Nevelési:
- val vel ösztönözze az óra során az érdeklődés kialakulását kutatómunka a szükséges témában; - pozitív életszemlélet kialakítása.
Az óra típusa és típusa: oktatási és kognitív - lecke az új ismeretek fejlesztéséről.
Mód: magyarázó és szemléltető, problémás.
Szervezeti formák: egyénileg-frontális, gőzfürdő, csoport.
Didaktikai anyagok és felszerelések: számítógép, kivetítő, előadás az óra témájáról, tesztek a csoportos és páros munkához.
útvonalválasztás lecke
Kulikova Antonina Viktorovna - a technológia tanára
MBOU "Zene és esztétikai líceum nevét viseli A.G. Schnittke "
8. osztály
p / o
Tanulmányi lépések
A színpad különleges feladata
Tervezett eredmények
A tanítás és nevelés eszközei, módszerei, az oktatási tevékenységek szervezésének formái, az ellenőrzés szervezésének módjai és formái, az értékelés módszerei
Tanári tevékenység
A diákok tevékenysége
Tantárgy
UUD
Szervezeti szakasz
Szervezze meg a gyermekek önrendelkezését az órán végzett tevékenységekhez.
A tevékenység irányának azonosítása
Munkahelyének megszervezése az órafeladat követelményeinek megfelelően
Személyes: önszabályozás
Szabályozó: az a képesség, hogy szabályozza cselekedeteit, megjósolja a tevékenységeket az órán.
Módszer: verbális szemléltető
IKT eszközök
A tanár fogadja a diákokat, vizsgát tesz megjelenés, a munkahely megszervezése, képzési és munkaeszközök, didaktikai és segédeszközök rendelkezésre állása. A folyóirat segítségével ellenőrzi a tanulók órákon való részvételét.
bevezetés tanárok. Az óra témájának és céljának meghatározása.
Érezze, vizuálisan figyelje a leckére való felkészültségüket
A tanulók a videó segítségével azonosítják az óra témáját.
A korábbi ismeretek frissítése
Megértés kialakítása a diákok körében a házi feladat és az előttünk álló munka kapcsolatáról.
A hallgatók értékelése a szakma szerepének ismereteinek fontosságáról az ember és a társadalom életében.
Személyes: önszabályozás Szabályozó: ellenőrizze a tanulók válaszainak helyességét
Módszer: beszélgetés, felmérés.
Ellenőrzési módszer, kölcsönös ellenőrzés.
Forma: egyéni.
Eszközök: számítógépes bemutató
A tanár és a diákok közötti általánosító beszélgetéssel kezdődik. Az osztály kérdéseket tesz fel: 1. Milyen szerepet játszik a szakmaválasztás az ember életében?
2. Ki és mi befolyásolhatja a szakma választását?
A tanár hallgat és beszélgetést folytat, hogy tisztázza és konkretizálja a cselekvéseket
A diákok válaszolnak a kérdésrea tanár darázsai, megfogalmazzák a megfigyelések következtetéseit, hangfogalmakat, kifejezik javaslataikat.
Új anyag tanulása
Ismerkedjen meg tipikus hibák szakma kiválasztásakor orvosi ellenjavallatok.
Az oktatás megszerzésével kapcsolatos ismeretek formálása, ajánlatok a regionális munkaerőpiacon - a szakma és az oktatás kiválasztásakor.
Az új anyag tudatos észlelése.
Személyes: önszabályozás A szabályozó megszerzi azokat a tudásokat, amelyek szükségesek a szakma kiválasztásához.
Módszer: verbális (szemléltető)
Eszközök: számítógépes bemutató.
Az osztályban tanult alapfogalmak.
A tanár a Szakmák bemutató segítségével elmagyarázza az órán tanított alapfogalmakat.
Figyelnektegyen fel kérdéseket és válaszoljon a tanár kérdéseire, fogalmazza meg a megfigyelésekre vonatkozó következtetéseket, hangfogalmakat, fejezze ki javaslatait, hasonlítsa össze.
Új anyag rögzítése
A megszerzett ismeretek és készségek megszilárdítása az információkeresés során és a gyakorlatban történő alkalmazása a prezentációk védelmében.
Az információk elemzése és gyakorlati megvalósítása
Személyes: a prezentáció kidolgozásának képessége, a kemény munka fejlesztése és a felelősség saját és kollektív tevékenységeikért
Szabályozó: terv készítésének képessége, műveletsor az előadás elkészítésekor
Kognitív:a szükséges információk kiemelésének képessége;
Módszer: beszélgetés, felmérés.
Ellenőrzési módszer, problémás kérdések, kölcsönös ellenőrzés.
Forma: csoport.
Eszközök: a diákok számítógépes bemutatása.
Oktatási internetes források. Wikipédia
Felkéri a diákokat, hogy beszéljenek jövőbeli pályájukról.
kérdésekre, konzultál, figyelemmel kíséri és korrigálja a diákokat
A diákok csoportokban beszélnek a szakmákról és az oktatási utakról előadásaik segítségével (a szakmákról szóló prezentációk elkészítése házi feladat volt)
Ellenőrzés
Összefoglalva, az eredmények értékelése,
házi feladat
A tanuló képessége arra, hogy a megszerzett ismereteket az életben megvalósítsa
Személyes: képességeik tudatosítása Szabályozó: cselekvéseik szabályozásának képessége, csoportokban való interakció Kognitív: képesség elemezni és kiemelni, megfogalmazni feladatukat, megfelelően kapcsolódik a tanár, osztálytársak értékeléséhez
Módszer: szóbeli, felmérés.
Ellenőrzési módszer - tesztelés,
Formája: frontális.
Követi
az IKT bemutatásának és ismereteinek kialakulásának szintje;
a diákok kompetenciája.
A megszerzett ismeretek megértése és alkalmazása a gyakorlatban. Teszt végrehajtás.
Visszaverődés
Az eredmények értékelése
tanulók
A munkakultúrának megfelelő tevékenységi formák birtoklása
Személyes: az önértékelés és a kölcsönös értékelés megszervezésének képessége
Szabályozó:
logikus érvelési és bizonyítéklánc építése.
Kognitív: képesség a hibák azonosítására és azok kijavításának módjaira
Testing Express - diagnosztika "A személyiség temperamentumos szerkezete"
Felhívja a figyelmet végeredmények a diákok oktatási tevékenységei az osztályteremben
Nevezze meg az új anyag fő szempontjait!
Házi feladat
Szervezzen önálló tevékenységeket a következő leckéhez.
Az anyag tudatos észlelése.
Hangsúlyozza az új információk keresését.
Nevezze meg az új feladat fő szempontjait!
Tudásvezérlő táblázat
Betöltés...
