Види планування у системі дошкільної освіти. Консультація «Планування освітнього процесу у ДОП

Катерина Рикова
Планування освітньої діяльності у дошкільних закладах

Підвищення якості дошкільної освіти у сучасній освітній практиці, згідно з ФГОС ДО, має на увазі підвищення якості трьох її основних складових:

умов, у яких реалізується зміст;

Результатів (цільових орієнтирів, яких досягає дитина в результаті освоєння зразкової програми, що реалізується в дошкільної організації (5) .

Планувати – складати, розробляти плани, проекти, розмічати будь-яке місце, простір під що-небудь відповідно до планом(24, продумувати послідовність майбутніх дій. Термін « план» тлумачиться, як: система взаємопов'язаних, спрямованих на досягнення єдиної мети планових завдань, визначальних порядок, терміни та послідовність здійснення програм, робіт або окремих заходів; спосіб коротко (або повно)зафіксувати цільові орієнтири, послідовність організації освітньої діяльності з дітьми.

Планування освітньоїпроцесу з дітьми – складова частинапедагогічної діяльності, Суттєвою ознакою якої, на думку А. Н. Леонтьєва (20, С. Л. Рубінштейна (25, є її продуктивно- перетворюючий характер, соціальність та усвідомлене цілепокладання. Плануванняне вступає у протиріччя з освітньою програмою, що реалізується в дошкільної організації, відображає структуру освітнього процесу (цільовий, змістовний, організаційний, враховує пріоритетні напрями діяльності ДОП, Визначає перспективу їх розвитку. В умовах особистісно орієнтованого освіти мотивація плануванняпов'язана з підвищенням якості дошкільної освіти.

Проаналізувавши літературу, присвячену питанню планування освітньої роботи у ДОП(8, 9, 11, 21, 26, ми дійшли висновку, що сьогодні все плани освітньої діяльності дошкільних закладіву більшості ДОП традиційно поділяються на:

Перспективні – складаються на довгий термін (приблизна структураскладання річного планунаведено у Додатку 1);

Календарні складаються на короткий термін.

Тобто основою для складання календарного плану служить план перспективний.

Що стосується видів планування, їх можна розділити на кілька груп:

Річне планування: плануванняроботи всього дитячого садка (як правило, даний вид плануванняздійснює або керівник ДНЗ, або старший вихователь (педагог);

Тематичне планування: передбачає плануванняпо окремим видамвиховно- освітньої діяльності(його складанням займаються автори парціальних програм або керівник ДНЗ спільно зі старшим вихователем);

Індивідуальне планування: планування діяльностіфахівців вузької спрямованості, які працюють у ДОП (складання покладено на плечі самих фахівців – логопедів, психологів, викладачів музики, малювання, фізичної культури тощо);

- планування роботи з дошкільнятамиконкретної вікової групи (даний вид планівскладається вихователями груп під контролем старшого вихователя).

Для забезпечення успішності виховно- освітнього процесу необхідно, щоб планмав наступні характеристиками:

Єдність;

Безпосередність;

Гнучкість;

Прогностичність.

О. Р. Мерем'яніна (22) пише, що для реалізації освітніх програм, розроблених з урахуванням ФГОС ДО доцільнимє виділення у перспективному планікількох основних розділів:

- « Освітнє ;

- ;

- ;

- «Організація розвиваючого предметно-просторового середовища».

В розділі « Освітнєспівпраця з батьками» доцільновказувати форми роботи з батьками, які вимагають від вихователя спеціальної підготовкидо їх організації та проведенню: батьківські зборів, практикуми, майстер-класи, індивідуальні та групові консультації, конференції, розробка анкет, запитальників, обробкаотриманих результатів, поповнення інформаційних центрів новими рекомендаціями тощо.

Зміст розділу "Індивідуальна робота з дітьми" планується, виходячи з реальних проблем, виявлених у результаті спостережень та констатації педагогом фактів конкретних труднощів дітей на заняттях чи інших видах дитячої діяльності. Труднощі дітей є об'єктивною основою при проектуванні програми індивідуального супроводу дитини, виборі форм індивідуальної роботи.

Розділ «Змістовна інтеграція діяльностівихователя з фахівцями ДНЗ» виділяється за умови наявності в дошкільному закладі фахівців: музичного керівника, вихователя з фізичної культури, іноземної мови, образотворчої діяльності, хореографа, логопеда, тифлопедагога В розділі плануютьсяспільні заходи, визначається їх мета, призначаються відповідальні за підготовку та проведення.

В розділі «Професійний саморозвиток»педагоги фіксують заходи, створені задля підвищення рівня своєї професійної компетентності. Форми роботи відбивають зусилля педагога, створені задля розвиток конкретних професійних компетенцій. Методичні матеріали, розроблені у процесі діяльності, поповнюють професійний портфоліо педагога, використовуються під час проведення процедури самоаналізу.

Усі заняття з розглянутих розділів (їх кількість та тривалість, організаційні форми)визначаються розкладом занять ДОП.

Найчастіше, як говорилося, основою планування всіх видів освітньої діяльностіу ДОП є перспективний план, який, крім перевірених роками переваг, має і ряд недоліків, зокрема:

Перспективне планування, без календарного (комплексно – тематичного) плану, не розкриває змісту діяльності, методичні прийоми, що не конкретизує дидактичне забезпечення;

Не завжди дозволяє рівномірно розподілити діяльністьза її видами протягом певного відрізку часу;

Уникнути прецеденту додаткового навантаження на дітей або його необґрунтованої відсутності;

Ускладнює здійснення методичного контролю за виконанням запланованих заходів.

ФГОС ДО (5) не передбачає жорстко заданих вимог до форм та видів планування навчального процесу дошкільних навчальних закладів. Ймовірно, розробниками Стандарту передбачалося, що до всіх дошкільним освітнім програмам, які будуть внесені до федерального освітній реєстр, додаватимуться конкретні рекомендації щодо планування освітньої діяльності ДОП, які використовують будь-яку програму.

Сьогодні найбільш актуальним, затребуваним та ефективним для реалізації цілей та завдань ФГОС ДО вважається комплексно-тематичне планування освітньої діяльності.

Довгий час комплексно-тематичний плануваннявикористовувалося при роботі з дітьми, які мають особливі освітні потреби. Проте в останні роки проявляється стійка тенденція щодо використання даного виду планування та в освітній діяльностіДОП загальної спрямованості (Некорекційного виду) (26, 41-42) .

Складання комплексно-тематичного плану освітньої діяльності має на увазі, по-перше, проведення проблемно-орієнтованого аналізу досягнень та утруднень дошкільнятта облік результатів проведеної діагностики при складанні плану; по-друге, вибір таких форм, прийомів та методів викладання, які максимально ефективно сприятимуть досягненню позитивних результатів у навчанні кожної дитини; по-третє, визначення форм контролю та обліку якості освітнього процесу; і нарешті, по-четверте, використання прийомів та методів педагогіки співпраці з дошкільнятамита їх батьками для формування мотивації до активної діяльності всіх учасників освітнього процесу.

Основним освітнімзмістом комплексно-тематичного плану є події, що дозволяють дошкільнику успішно«орієнтуватися у чотирьох світах насправді: світі живої та неживої природи, рукотворному світі, світі суспільних (соціальних відносин, світі власної внутрішньої життєдіяльності» (26, 43) . При розробці комплексно-тематичного планупедагогом виділяються основні «вузлові»теми. Теми занять «багатошарові», тобто вони повторюються з певним ускладненням у кожній віковій групі. Повернення до теми в інших педагогічних умов, на іншому змісті, віковому рівні розвитку допомагають дитині успішно освоїти інформацію, опанувати нові способи спілкування та пізнання навколишнього світу, формує компетентність як особливу. «практичну вміливість, досвід»при вирішенні нескладних життєвих ситуацій. Хід заняття, методичні прийоми, форми попередньої та індивідуальної роботи з дітьми, дидактичні матеріали, тобто весь основний методичний та дидактичний супровід педагоги відображають у конспектах, сценарних плани занять. Крім основного освітньогозмісту вихователю доцільномати додатковий тематичний матеріал: тексти художніх творів, дидактичні ігри та ігрові вправи, творчі завдання для самостійної дослідницької діяльності, ілюстрації, моделі, схеми та ін. Додатковий матеріал забезпечує педагогам свободу вибору змісту з урахуванням можливостей дітей та реальної освітньої ситуації.

Комплексно-тематичний планможе складатися вихователем за участю фахівців ДОП, які на своїх заняттях творчо збагачують та розвивають можливості дітей, домагаючись за інтеграції зусиль високих освітніх ефектів.

Таким чином, можна говорити про те, що сьогодні традиційні підходи до планування освітньої діяльностіпотребують доопрацювання та коригування. Необхідно враховувати як вікові особливості кожної групи дошкільнят, а й індивідуальні особливості кожної дитини окремо. У зв'язку з чим перспективним є комплексно-тематичний підхід до планування. До складання планів, як календарних, так і перспективних доцільнозалучати весь педагогічний колектив ДОП: це забезпечить більше висока якість планування, а значить і всього освітнього процесу в цілому.

Коли ми витрачаємо час на планування,
його стає більше.
М. Рустам (індійський вчений)

Аналіз педагогічної літератури та існуючої практики планування в ДНЗ показує, що дана проблема, як і раніше, є складною і недостатньо опрацьованою на науковому та методичному рівні.

Як правило, керівники ДНЗ самостійно, шляхом спроб і помилок шукають шляхи оптимального планування. На це часто витрачаються роки. Час і сили витрачаються вивчення літератури, на ознайомлення з чужим досвідом, на власні роздуми і безпосередньо складання неформального реального плану.

Досі не розроблена чітка класифікація планів ДОП, пропонується безліч варіантів складання планів, суть яких, як правило, зводиться до переписування змісту з річного в місячний, з місячного в щоденний, рекомендації частіше орієнтують на окремі якісні характеристики, ніж на цілісний процес і технологію планування, а іноді ще більше заплутують та дезорієнтують спеціалістів дошкільної освіти.

Можна виділити такі труднощі у плануванні: відсутність чіткої і водночас простий концепції (моделі) планування, слабка реалізація основних засад виховання і навчання (систематичності, послідовності та інших.), відсутність взаємозв'язку різних видів діяльності (гра – працю – навчання), перевантаженість (недовантаженість ) планів, незбалансований розподіл обов'язків між виконавцями, нерівномірне планування термінів заходів.
Спробуємо розібратися, які плани сьогодні існують, як боротися з недоліками у здійсненні планування, і який план потрібен сьогодні дошкільній освітній установі?

Планування – вивчення майбутнього і малюнок плану впливу, центральне ланка будь-якої діяльності, воно включає постановку цілей, розробку правил і послідовності дій, передбачення і прогнозування результатів.

Для успішної діяльностіДОП потребує плану, який має наступні характеристиками:
єдністю(цілі кожної підструктури ДОП міцно пов'язані)
безпосередністю(Опора як на короткострокове, так і на довгострокове передбачення)
гнучкістю(можливість адаптуватися у разі зміни умов) та
прогностичністю(Можливість прогнозувати кінцевий та проміжний результати).

Існують різні види плануванняу ДОП, які умовно можна поділити на кілька груп:
1.Планування роботи всього дитячого садка(річне планування) – здійснює завідувач та старший вихователь, його обговорюють та приймають у серпні на педраді.
2. Тематичне планування(за окремими видами діяльності) – становлять автори парціальних програм чи старші вихователі ДОПразом із завідувачем.
3. Індивідуальне планування фахівцями(старшим вихователем, музичним керівником, логопедом тощо)
4. Планування роботи у конкретній віковій групі- Складають вихователі групи під керівництвом старшого вихователя.

Як правило, послідовність складання планів зверху вниз. Спочатку складається план роботи на рік, потім тематичне планування, потім на основі перших двох – планування фахівцями та вихователями.

Плани можуть бути як перспективними(складаються на тривалий період - рік, квартал, місяць) так і календарними(На короткий термін – тиждень, день). Відповідно порядок складання у разі від перспективного – до календарному.

Планування будь-якого виду здійснюється в декілька етапів:
1. Вивчення (діагностика) та аналіз предмета планування (складання роботи всього дитячого садка, рівня сформованості у дітей знань, умінь, особливостей розвитку дітей у групі тощо)
2. Формулювання цілей та завдань передбачуваної діяльності.
3. Визначення шляхів та засобів вирішення поставлених цілей та завдань (збір та аналіз пропозицій до проекту плану у всіх зацікавлених підструктур)
4. Упорядкування («складання») всіх частин плану на єдине ціле.
5. Ухвалення, затвердження плану.
6. Реалізація, контроль виконання.
Складання плану роботи на рік - Найбільш трудомістка процедура.
Як правило, він складається з кількох розділів:

• Методична робота:
• оснащення педагогічного процесу
• формування розвиваючого середовища
• вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду
• робота із забезпечення наступності зі школою.
• Тематичні виставки.
• Робота з кадрами:
• засідання педрад
• семінари – практикуми, ділові ігри тощо.
• колективні перегляди
• консультації
• підвищення кваліфікації
• атестація
• робота з молодими фахівцями
• Контроль
• Робота з батьками:
• батьківські збори
• консультації
• інші форми
• Адміністративно-господарська робота.
• Оздоровча робота

План роботи вихователя може бути перспективним(на місяць, квартал), календарним(на тиждень, щодня), перспективно-календарним.
Використовуються різні форми написання планів: текстова, планшет (кишенькова), текстова з використанням картотеки, схематично-блочна, у вигляді циклограми, план-схема і т.д.
Педагоги можуть самостійно вибрати форму плану. Хоча можливо, що вона буде різною, наприклад, для малюків чи старшої групи, молодих спеціалістів (докладний текстовий план) та для досвідчених педагогів (графічна форма) тощо. Проте доцільно, щоб у ДОП було прийнято єдину форму написання плану.
За бажанням педагога перспективний планскладається на місяць чи квартал. Як правило, на місяць планується робота з батьками, комплекси ранкової гімнастики, розваги, заняття та ін.

У перспективному плані може бути відображено:

1. Цілі та завдання.
2. Список дітей за підгрупами.
3. Циклограма (структура режимних моментів)
4. Види дитячої діяльності:

• спілкування (комунікативні ситуації, оповідання, пояснення, пояснення, бесіди, ситуації невербального спілкування тощо)
• фізкультурно-оздоровча робота (загартування, спортивні вправи, рухливі ігри)
• ігрова діяльність (пальчикові, сюжетно-рольові, дидактичні, настільні, розвиваючі, на розвиток пам'яті, уваги, уяви, мислення), будівельні, народні, музично-дидактичні, словесні, комп'ютерні, рухливі ігри тощо
• організовані заняття
• пізнавальна практична діяльність (ознайомлення з явищами навколишнього життя, спостереження за живою та неживою природою, елементарна досвідчена та експериментальна діяльність тощо)
• художня діяльність (мовленнєва та театрально-ігрова, музична, образотворча)
• елементарна трудова (доручення, самообслуговування, господарсько-побутова та ручна праця, чергування)
• індивідуальна роботаз дітьми
• робота з сім'єю
• перспективи

Календарний планпередбачає планування всіх видів діяльності дітей та відповідних їм форм роботи на кожен день.

Варіанти календарного плану

Упорядкування вихователем і перспективного, і календарного планів дозволяє уникнути багатьох недоліків планування, але перевантажує вихователів, оскільки у разі вихователю доводиться вести два плани.
Більш сучасним є перспективно-календарнепланування: частина роботи планується на місяць (режимні моменти, розваги, заняття, ігри, працю та ін), а конкретний зміст – на кожен день (індивідуальна робота, опис деяких фрагментів роботи: ранок – вечір)
Перспективно-календарне планування передбачає:

• Взаємозв'язок основних видів діяльності дітей: гра, працю, навчання та ін.
• Реалізацію принципів послідовності та систематичності у вирішенні виховних та освітніх завдань на місяць.
• Спадкоємність завдань у всіх розділах програми певної вікової групи.
• Систему індивідуальної роботи з конкретними дітьми безпосередньо після проведеного заняття, гри, праці.
• Запис спостережень у плані напередодні або того ж дня вранці.

Таке планування раціонально здійснювати кілька етапів.

• Вписати всі заходи (на місяць, квартал) згідно з планом роботи дитячого садка.
• Визначити дні проведення підсумкових занять, розмов, екскурсій, комплексних занять.
• Безпосереднє планування:
• занять з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом, з образотворчої діяльності та конструювання, фізкультурних, музичних, з розвитку елементарних математичних уявлень та ін.
• попередньої роботи перед ліпленням, малюванням, аплікацією тощо.
• індивідуальної роботи
• прогулянок із зазначенням основних моментів спостережень, праці, видів ігор, індивідуальних доручень з урахуванням запланованих ігор та занять.

4. Відповідно до завдань (виховних та освітніх) вказати види та частоту повторень дидактичних, сюжетно-рольових, творчих, рухливих та інших ігор, а також мету та види праці.
5. Проаналізувати план, простеживши взаємозв'язок його розділів.
6. Спланувати роботу з батьками.
7. У старших та підготовчих групах передбачити роботу з учителем.
8. Передбачити, яке обладнання знадобиться для педагогічної роботи у групі.
За будь-якого виду планування доцільно використання картотеки:

• занять (опис яких немає у літературі, але вони передбачені програмою)
• прогулянок чи спостережень
• ранкової гімнастики
• деяких видів праці та ін.

Загалом перспективно-календарне планування економить сили та час педагога, дозволяючи вибудувати та побачити цілісну картину виховно-освітньої роботи з дітьми у ДНЗ
Тепер хотілося б зупинитися на нових підходах до планування освітньої роботи в ДНЗ та розповісти про досвід ведення перспективних та календарних планів дитячих садків з інших регіонів нашої країни.
Так Багаутдінова С.Ф. (кандидат педагогічних наук) та Корнілова К.В. (старший викладач кафедри управління освіти Магнітогорського Державного університету) відзначають, що ефективність освітнього процесу в ДОП багато в чому залежить від якості його планування. Ними було проведено аналіз якості планування освітнього процесу на практиці ДНЗ. Аналіз показав, що основними елементами планування освітнього процесу ДОП є освітня програма та план педагогів.
Вони зазначають, що з систематизації планування необхідно визначити, як розробляти освітню програму в ДОП, далі визначити підходи до розробки планів освітньої роботи, щоб у них реалізовувалася освітня програма як опорний документ педагогічного планування.

Механізм систематизації планування освітнього процесу ДНЗ може включати, на їхню думку, такі дії:
1. На початковому етапі слід ухвалити рішення про створення власної освітньої програми.
2. Розробка освітньої програми з наступних дій:

• визначення генеральної та концептуальної ідеї освітньої програми
• виділення етапів її розробки
• створення творчої групи(педколектив, старший вихователь)
• визначення ходу розробки
• визначення системи координації розробки освітньої програми

3. Реалізація освітньої програми ДОП через плани педагогів.
Перспективний та календарний плани є тактичними плановими документами щодо реалізації освітньої програми, тому вони не повинні їй суперечити.
Систематизація педагогічних планів включає такі дії:
1. Ухвалюється рішення про форму планування освітнього процесу.
2. Якщо приймається єдина форма планування, то педагогічним колективом ДНЗ розробляється приблизна структура перспективного та календарного плану відповідно до освітньої програми.
3. Якщо приймається диференційований підхід до планування залежно від професійної підготовки педагога (план-конспект, графік, сітка), старший вихователь фіксує форму планування кожного педагога.
4. Визначається система загальних вимог, характерних для педагогічних планів щодо реалізації освітньої програми:

• завдання роботи з дітьми за розділами програми на певний період
• зміст освітнього матеріалу згідно з освітньою програмою
• набір методів та прийомів роботи з дітьми
• в залежності від форми плану розділи програми розподіляються за місяцями, днями тижня та режимними моментами, блоками взаємодії дорослого з дітьми.

5. Визначається взаємозв'язок кожного компонента освітньої програми з педагогічними планами.
Як зазначають Багаутдінова С.Ф. (кандидат педагогічних наук) та Корнілова К.В. (старший викладач кафедри управління освіти Магнітогорського Державного університету) виконання даного механізму у практиці ДНЗ допоможе упорядкувати планування освітнього процесу, що вплине на його ефективність, хід та результати загалом.
Алямовська В.Г. (Кандидат психологічних наук Нижегородського педагогічного університету) пропонує таку структуру тематичного плану:

• Базовий блок.
• Розвиваючий бік.
• Блок «Творчість/Корекція».
• Блок рейтингових занять

Базовий блоквключає теми занять, головна мета яких – дати дітям необхідну базу знань та сформувати певні навички навчальної діяльності.
У розвиваючий блоквказуються теми занять, у яких дітям доведеться «добувати» знання самостійно.
Блок «Творчість/Корекція»включає цикл занять , що створюють умови для застосування отриманого пізнавального досвіду в незнайомій ситуації, а також (якщо можливо) для трансформації знань в інші галузі пізнавальної діяльності.
Блок рейтинговихзанять відображає тематику контрольно-зрізових занять (ми назвали їх рейтинговими), що дозволяють своєчасно фіксувати особистісний досвід дитини у кожному конкретному виді освітньої діяльності. Виділяється три види рейтингу:

• Рейтинг засвоєння навчального матеріалу.
• Рейтинг особистісного розвитку.
• Рейтинг творчого потенціалу

Традиційно тематичний план оформляється як таблиці, хоча можливі інші варіанти:

	Найменування блбока	Назва теми, короткий зміст	Кількість годин	Форми організації занять
		Домашні тварини
		Дикі тварини
	Розвиваючий	Чому людина не має хвоста
	Творчість/Корекція	Костиниця для звірів
Разом за планом

Умовні позначення:
…….. - і так далі.
Тр - традиційне навчальне заняття.
Іг – ігрова форма
Тн – тренінгова форма
Ев – евристична розмова
Сп – самостійний пошук
Кмд – колективна розумова діяльність
Де – дитяче експериментування.
ГОУ д/с N1755 м. Москви працює за «Програмою виховання та навчання в дитячому садку» та у практичній діяльності педагоги дитячого садка віддають перевагу перспективному плануванню. На їхню думку, ця модель:

• Враховує взаємозв'язок між різними розділами роботи з дітьми;
• Забезпечує систематичність та послідовність у роботі;
• забезпечує єдність у роботі вихователів.

У дитячому садку N 1755 складаються таблиці-схеми формату А4, у яких відбиваються:

• фізкультурно-оздоровча робота: листок здоров'я, система загартовування з урахуванням пори року та віку, система рухової діяльності з урахуванням пори року, гімнастика;
• робота з ознайомлення з природою та явищами навколишнього життя;
• робота, пов'язана із формуванням культурно-гігієнічних навичок, норм поведінки;
• робота, пов'язана з розвитком ігрової діяльності;
• взаємодія із батьками.

Для прикладу пропонуються таблиці-схеми з планування гімнастики на 3 місяці та планування ігрової діяльності на 1 квартал:

Планування гімнастики на 1 квартал.

Види гімнастики			Назва місяця (вписується від руки)		Назва місяця (вписується від руки)
	1-ша половина місяця	2-я половина місяця	3-я половина місяця	1-ша половина місяця	2-я половина місяця	3-я половина місяця
Ранкова	Комплекс без предметів	(вказати літературу, автора, станицю)
Після сну	(вказати літературу, автора, станицю)
Артикуляційна	Вправа на дихання "Насос" (вказати літературу)

Планування ігрової діяльності на 1 квартал.

	Назва	Програмні завдання
Сюжетно-рольова гра	«Лікарня»	Виділяти події дітей – ігрова роль через ланцюжок предметних специфічних процесів. Дитина називає себе ім'ям ігрового персонажа	Лікар – хворий. Лікар запрошує пацієнтів на прийом, дивиться горло, робить ліки. Айболіт - хворі звірі (прийоми керівництва: розгляд ілюстрацій, порада)
Рухлива гра	«Швидше за місцями»	Привчати дітей до дотримання елементарних правил	Вихователь організує п/і з усією групою чи підгрупою дітей.
Дидактична гра	"Хто що робить"	Закріплювати знання дітей про професії	Створення ігрової обстановки, внесення д/і

За бажанням педагогів перспективний план складається на місяць або квартал; всередині кожного періоду визначаються найближчі завдання на місяць.

У перспективне планування вноситься так звана сітка важливих справ з кожної вікової групи, куди вписують усі заходи (на місяць, квартал) згідно з планом роботи методичного кабінету, музичного керівника, інструктора з фізичної культури, інструктора з планування.

Сітка важливих справ.

Місяць	Річний план роботи ДОП	Музикальний керівник	Вихователь з фізкультури	Інструктор з плавання
вересень	День народження дитячого садка	Запрошення артистів із театру «Какаду»	Ігри – естафети	Допомагає в організації та проведенні дня народження
	Тематичні заняття "Наш сад". Посвята новоприбулих дітей.	Свято для дітей першої молодшої групи"Топ-топ"	Розмови, анкетування батьків.	Консультації для батьків молодшої групи
		Театралізована вистава «Осінь» за участю колишніх вихованців.

На основі перспективного плануваннявихователі складають календарний план за такою формою:

Для першої молодшої групи використовується вихователями така схема:

Дні тижня

Ліплення/аплікація

Малювання

Розвиток мовлення

Конструювання

Фізкультура

Сенсорика

Музика

Прогулянка

Дидактичні ігри

Сюжетно-рольові ігри

Дозвілля

Індивідуальна робота з дітьми

Індивідуальна робота з батьками

понеділок

вівторок

середа

четвер

п'ятниця

Крюкова В.В., заступник завідувача МДОУ д\с «Росинка», ст. Росинка, Ребринського р-ну Алтайського краю пропонує форму планування, яку доцільно використовувати педагогам, орієнтованим високий результат освітньої роботи з дітьми. Запропонована система планування реалізується в дитячому садку вже 10 років і доступна більшості педагогів, економічна за тимчасовими витратами.
Комплексно-тематичне планування та використання певної ієрархічної серії планів: тематичні (на рік), перспективні (на місяць), календарні (циклограми діяльності) допомагають вихователям вирішити такі завдання:

• планувати інтегровані цикли занять, що поєднують різні напрямки роботи з дітьми (ознайомлення з навколишнім світом, розвиток мови, ізодіяльність)
• навчати дошкільнят відповідно до такого плану роботи з більшою ефективністю, оскільки комплексні знання сприяють формуванню системного мислення
• використовувати даний вид планування з метою зменшення навчального навантаження на дошкільнят (системність та інтегрований підхід сприяють зниженню кількості занять на тему)

Правила планування

1. Тематичний план на навчальний рік (вказується тема та період роботи над нею) необхідний за наявності базових, варіативних та додаткових програм, які повинні бути включені до єдину системуутворення дошкільнят цієї установи та групи.

Тематика занять

Річний тематичний план може бути розгорнутим, орієнтованим зменшення тимчасових витрат вихователя під час написання щомісячного перспективного плана.

Тематичний план у старшій групі на______________уч. м.
N	Період	Теми пізнавального розвитку	Рекомендації	Продуктивна діяльність
п/п
1	2	3	4	5
1		Рейтингові заняття з базових	Виділяються ключові теми	Рейтингові заняття з базових те-
		темам	та проводиться діагностика	мам
Осінь у гості до нас прийшла
2	Вересень	1. Сезонні зміни у природі	На заняття виносяться лише	1. Осінній килим (візерунок в смузі, ритм,
		і життя людини (нежива при-	складні теми Велику	примокування).
		роду, рослинний та тваринний	частина матеріалу можна вико-	2. Килимок «Гробинки» (візерунок у квадраті,
		мир).	користуватись у спільній	симетрія, пальчиковий живопис).
		2. Сад, город (дерева та кустар-	діяльності з дітьми, про-	3. Портрет осені (декоративне рисо-
		ники, овочі, фрукти, робота лю-	веденні спостережень, бесід,	вання за задумом).
		дій з збирання врожаю, професії	розгляді натуральних	4. Помідор і огірок (малювання з на-
		у сільському господарстві).	об'єктів, сенсорному розвитку	тури, прийом "по дузі").
		3. Секрети російської кухні (проект	(смак, запах, тактильні	5. Яблуко, виноград (по-мокрому,
		«Російська старовина»)	відчуття)	пальчикова). 6. Натюрморт "Фрукти" (за задумом, варіативні зразки). 7. Хохломський розпис (яблука, розді-
				дошка).
				8. Хохломський розпис (порічка, коло)______________________________

2. У щомісячному перспективному плані одна тема поєднує всі види занять з горизонталі.

Напрямок занять.

3. Тема пронизує план з вертикалі, педагог розподіляє, які розділи винести на навчання на заняттях (складні підтеми, системоутворюючі напрями, важливі ланки логічного тематичного ланцюжка), деякі теми доцільно реалізовувати у спільній діяльності педагога та дітей, певні завдання можна вирішити через відповідну організацію самостійної діяльності дітей

Організація діяльності.

Форми	Ознайомлення з оточуючим	Малювання
	Ліс та його мешканці.
	1. «Рослини лісу» 2. «Лісові поверхи» 3. Як тварини готуються до зими»	1. «Іва» 2. «Дерева великі та маленькі» 3. «Хто живе в лісі дрімучому»
Спільна діяльність	1. «Породи дерев» 2. «Плоди та насіння» 3. Читання творів про ліс. 4. Розгляд ілюстрацій, натуральних об'єктів.	Нетрадиційна техніка у малюванні дерев: Береза ​​(свічка) Ялина (по-мокрому) Осіннє дерево (монотипія)
Самостійна діяльність	1. Стіна пізнавального розвитку (розділи на тему) 2. Дидактичні ігри «Чий лист?», «Звірятка на доріжках»	1. Куточок творчості 2. Панно «Наш ліс» 3. Дидактична гра «Чарівні малюнки»

4. Детальне перспективне щомісячне планування, з дотриманням вищезгаданих правил, допоможе звести до мінімуму календарне планування, а педагогам високої кваліфікації працювати тільки на основі перспективного планування та циклограм діяльності; зміст роботи на день відображається картками міні-методуголка, вкладеними у перспективний план.

Міні-метод куточок.

1. Картотека ранкової гімнастики.
2. Картотека гімнастики після сну.
3. Картотека коригуючої гімнастики.
4. Картотека дихальної гімнастики.
5. Ігрові масажі.
6. Пальчикова гімнастика.
7. Артикулаційна гімнастика.
8. Рухливі ігри для дітей цього віку.
9. Імітаційні рухливі ігри.
10. Російські народні гри.
11. Словесні рухливі ігри.
12. Картотека фізкультхвилин.
13. Ігри щодо соціально-емоційного виховання.
14. Ігри в розвитку комунікативних умінь.
15. Психогімнастика. Ігри.
16. Психогімнастика. Етюди.
17. Малі фольклорні жанри (потішки, небилиці, дражнилки).
18. Скринька загадок (за темами).
19. Художнє слово.
20. Народні прикмети.
21. Лічилки.
22. Скоромовки.
23. Чистомовки.
24. Картотека дослідів, експериментів.
25. Картотека спостережень.
26. Прогулянкові карти (по порах року), повний перелік завдань для прогулянки.
27. Картотека ігор в розвитку:
- Пам'яті;
- мислення;
- уяви;
- Уваги;
- Сприйняття.
28. Картотеки занять (за всіма напрямками).

Календарне планування виховно-освітньої роботи ведеться за циклограмами діяльності. Щодня тижня має певну спрямованість, що дозволяє приділяти увагу пріоритетному для цього дня напрямку, реалізуючи його через різні види діяльності.

Циклограма діяльності старших груп
Час доби	Понеділок (екологія та мова)	Вівторок (розвиток)	Середа (заняття за інтересами)	Четвер (день спілкування)	П'ятниця (праця та фізичний розвиток) ______
1	2	3	4	5	6__________
Ранок	1. Чергування та спостереження в куточку природи. 2. Розгляд ілюстрацій.	1. Робота на стендах пізнавального розвитку та в сенсорних куточках. 2. Загадки з тем	1. Працюючи в спортивних куточках. 2. Режисерські ігри. 3. Сюжетно-рольові ігри.	1. Комунікативні ігри. 2. Пальчикова гімнастика.	1. Організація доручень та чергування. 2. Фізкультхвилинки.
	1 3. Словесні під- вишні ігри. 4. Знайомство з на- рідними прикмета- ми. 5. Екологічні дидактичні ігри	навчання. 3. Ігри, вправно- ня з елементами психогімнастики. 4. Настільно-друк- ні розвиваючі ігри. 5. Індивідуальні заняття у фізкультурних куточках	4. Робота в куточках творчості 5. Робота у книжковому куточку. 6. Самостійна діяльність дітей	3. Настільно- друковані групові ігри із правилами. 4. Заняття в теат- ріпаковому куточку	3. Доріжка здорово- в'я. 4. Заняття в спор- тивному куточку
1-а половина дня	Ранкова гімнастика з елементами дихальної та коригуючої, ігрового масажу
	1. Артикуляційна 2. Мовні ігри та вправи. 3. Пальчикова гім- настика. 4. Спостереження у природі	1. Рухливі ігри (Психогімнастика). 2. Досліди та експе- рименти під час прогулянок. 3. Кінезіологічна гімнастика (міжпо-лушарні зв'язки)	1. Імітаційні рухливі ігри. 2. «Скриньки з- бретателей» (не- ний матеріал). 3. Ігри, психогім- настика	1. ППС (проблем- ні педагогічні ситуації). 2. Релаксаційна гімнастика (між заняттями), «прави- ла дружної гри»	1. Фізкультхвилин- ки. 2. Рухливі ігри та вправи. 3. Елементи лого- ритміки
2-а поло- вина дня	Гімнастика після сну, у тому числі релаксаційна, офтальмотренаж, ігровий масаж, фізкультхвилинки, рухливі ігри, загартовування
	1. Сюжетно-рольова гра. 2. Читання мистецтво- ної літератури. 3. Розгляд ілюстрації.	1.Дідактичні ігри. 2. Розвиваючі та логічні ігри. 3. Ігри та вправи- ня на розвиток	1. Заняття з інте- ресів. 2. Гурткова робота. 3. Психогімнастика, казко-, ігротера- пія.	1. Розвага. 2. Театралізований- ні ігри, ігри- драматизації. 3. Робота зі ска- кой.	1. Праця у групі, на ділянці, у природі. 2. Динамічний годину. 3. Ручна праця. 4. Розучування
	4. Екскурсії та ці- ліві прогулянки. 5. Виготовлення атрибутів. 6. Індивідуальна робота з ЗКР. 7. Розучування чис-тоговорок, скоромовок	пізнавальних психічні процеси. 4. Дослідно-експериментальна діяльність у міні-лабораторії	4. Ознайомлення з витворами мистецтва. 5. Самостійна діяльність дітей. 6. Знайомство з різними видами творчості, нетрадиційними напрямками. ніями	4. Вікторини, кон- курси. 5. Бесіди з воспі- танію культури поведінки. 6. Читання художньої літератури. 7. Правила безо- пасної поведінки (дорожня, соці- альна, валеологічна, протипожежна безпека)	нових рухливих 5. Дидактичні Ігри та етюди на формування КДН. 6. Бесіди, ігри на формування ва-леологічної культури
Вечір	1. Посадка насіння чи розсади. 2. Праця та спостереження на міні-городах. 3. Ігри-заняття у книжкових куточках	1. Конструктивна діяльність. 2. Робота з копил- кой предметів-заступників. 3. Ігри в розвитку геометричного мислення	1. Самостійна діяльність дітей у зоні творчості. 2. Ігри із мозаїкою. 3. Конструктивні ігри. 4. Розгляд ілюстрацій	1. Колективні творчі відносини. 2. Ігри з соціаль- но-емоційному вихованню. 3. Ігри, вправно- ня, ситуації на освоєння правил поведінки	1. Чергування у куточку природи. 2. Спостереження за працею дорослих. 3. Дидактичні ігри, розглядають ня ілюстрацій про професії, спорт

Циклограма діяльності молодших груп
Час доби	Понеділок (розвиток мови)	Вівторок (фізичний розвиток)	Середовище (сенсорика, мотрика)	Четвер (ознайомлення з оточуючим)	П'ятниця (спілкування)
1	2	3	4	5	6
Ранок	1. Індивідуальні розмови. 2. Розгляд ілюстрацій. 3. Розгляд іграшок. 4. Слухання та повторення пісеньок і потішок	1. Смуга фізичного розвитку. 2. Рухливі ігри. 3. Дихальна гімнастика. 4. Ігровий масаж. 5. Пальчикова гімнастика	1.Дідактичні ігри. 2. Індивідуальні заняття у сенсорній зоні. 3. Ігри у розвиток моторики. 4. Ігри в Центрі води та піску	1. Спостереження за об'єктами природи. 2. Розгляд ілюстрацій (за темами, що вивчаються). 3. Екологічні ігри з іграшками та непридатним матеріалом	1. Розмови. 2. Ігрові ситуації, що виховують. 3. Рухливі ігри комунікативного спрямування. 4. Спільні ігри дітей
1-я половина дня	Ранкова гімнастика з елементами дихальної, релаксаційної, ігрового масажу
	1. Пальчикова гімнастика. 2. Словесні ігри. 3. Малі фольклорні жанри. 4. Читання художньої літератури	1. Розучування нових рухливих ігор. 2. Адаптаційна гімнастика. 3. Прогулянка з високою руховою активністю	1. Пальчикова гімнастика. 2. Робота з Монтес-сорі-матеріалами. 3. Ігри-вправи із самообслуговування	1. Матеріали на стенді пізнавального розвитку. 2. Розгляд картин та натуральних об'єктів	1. Ігри-бесіди на тему "Пізнай себе". 2. Ігри, етюди (психогімнастика). 3. Спільні ігри із предметами
2-я половина дня	Гімнастика після сну, адаптаційна, дихальна, ігровий масаж та інші оздоровчі заходи.
	1. Театралізовані та сюжетно-рольові ігри. 2. Читання художньої літератури	1. Логоритміка. 2. Рухливі імітаційні ігри. 3. Заняття на доріжці здоров'я. 4. Артикуляційна гімнастика	1. Пальчикова гімнастика. 2. Конструктивні ігри, продуктивна діяльність	1. Ігри в Центрі води та піску. 2. Дидактичні ігри, у тому числі з природним матеріалом	1. Розвага. 2. Сюжетні ігри з предметами-заступниками. 3. Рухома діяльність
Вечір	1. Спостереження у природі. 2. Настільні ігри. 3. Розучування чистоговорок	1. Імітаційні ігри. 2. Народні ігри	1.Вправи в розвитку дрібної моторики. 2. Настільно-друковані ігри (сенсорика)	1. Розгляд ілюстрацій. 2. Словесні ігри	Настільно-друковані ігри (у підгрупах)

У ГОУ д\с 2502 р. в Москві педагоги розглянувши кілька варіантів планування, створили свою систему. Для кожної вікової групи був заведений окремий зошит з ламінованою обкладинкою, що є сброшурованими, надрукованими на принтері аркушами формату А4. Планування розроблено для кожної вікової групи окремо, але вони відрізняються режимами та поставленими завданнями.

Аркуш 1.Починається зошит із даних про вихователів та списку дітей. Сюди ми включили дані “Листок здоров'я”. Ці відомості (вага, зростання, фізичний розвиток, група здоров'я, діагноз, фізкультурна група, відповідна група меблів) для вихователя необхідні, а єдині вимоги до їх оформлення та зберігання відсутні. Як правило, “Листок здоров'я” є справді окремим листочком, який зберігається серед іншої педагогічної документації. У нашому варіанті – він завжди під рукою.

Розворот 1.Ліва сторона першого розвороту є листом “Особливі позначки”. Необхідність запровадження такого листа обумовлена ​​тим, що багато дітей із проявами алергії, різними фізичними і психічними особливостями. Завдяки цим відомостям вихователь знає, що не можна їсти конкретній дитині, її особливості (аж до того, як називати – у нас був випадок, коли дитину потрібно було називати тільки повним ім'ям – Федір, на ім'я Федя він не відгукувався). Подібні дані необхідні, коли постійного вихователя групи замінює інший педагог.
На правій стороні розвороту розписано режим дня, тому не потрібно писати його власноруч. У кожній віковій групі режим відрізняється часом, відведеним на заняття, сон, їду.

Особливі відмітки			Режим дня підготовчої групи N_____
				Режимні моменти	Час
				Прийом дітей, огляд, ігри, чергування, індивідуальна робота	7.00-8.00
				Ранкова гімнастика	В.00-8.12
				Підготовка до сніданку, сніданок	8.12-8.45
				Самостійна діяльність, ігри, підготовка до занять	8.45-9.00
				Заняття	9.00-10.50
				Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки	10.50-12.30
				Підготовка до обіду, обід	12.30-12.55
				Підготовка до сну, денний сон	12.55-14.50
				Поступовий підйом, повітряні процедури	14.50-15.00
				Підготовка до полуденку, полуденок	15.00-15.25
				Ігри, заняття, дозвілля	15.25-17.00
				Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки (ігри в приміщенні – за несприятливих умов погоди)	17.00-19.00
				Догляд додому	До 19.00

Розворот 2.На лівій стороні надруковано руховий режим дітей, який нагадує вихователю, в які норми він має вкладатися. Праворуч - розклад занять (пустографія).

Руховий режим підготовчої групи N___			Розклад занять
			День тижня	Назва заняття	Час проведення
Вигляд занять	Тривалість
			Понеділок
Ранкова гімнастика	Щодня у групі чи залі 12 хв
Рухові розминки	Щодня під час 10-хвилинних перерв між заняттями
Фізкультхвилинки	Щодня на кожному статичному занятті, при необхідності 3-5 хв
Рухливі ігри та фізичні вправи / на прогулянці	Щодня 25-30 хв
Індивідуальна робота з розвитку рухів	Щодня на прогулянці 12-15 хв.
Гімнастика після денного сну
			Розклад занять з __________
Навчальні заняття з фізичної культури Заняття у басейні Фізкультура на прогулянці	2 рази на тиждень 30 хв 1 раз на тиждень на ранковій прогулянці 30 хв.
			День тижня	Назва заняття	Час проведення |
			Понеділок
Самостійна рухова активність	Щодня під керівництвом вихователя у приміщенні та на відкритому повітрі, тривалість залежить від індивідуальних особливостей дітей
Фізкультурне дозвілля	1 раз на місяць 40 хв
Переміщення дітей по будівлі	Приблизно 20 хв на день
Усього за тиждень (Організована рухова активність)	Мінімум 8 год 40 хв

Розворот 3.На лівій стороні роздруковано незаповнену таблицю “Розподіл дітей за підгрупами для різноманітної діяльності”. У ясельному варіанті на три підгрупи, в інших – на дві, для занять у басейні та на фізкультурі.
Права сторона зайнята вже надрукованими “Завданнями виховання та навчання у _ групі”.

Самоаналіз організації та проведення занять з позицій здоров'язбереження
1. Обстановка та гігієнічні умовиу групі	Перевіряється температура та свіжість повітря, раціональність освітлення, наявність монотонних звукових подразників
2. Кількість видів навчальної діяльності, середня тривалість та частота чергування	Одноманітність втомлює дітей, а часті зміни потребують додаткових адаптаційних зусиль.
3. Використовувані методи викладання	Перевіряється наявність та вибір методів, що сприяють активізації ініціативності та творчого самовираження
4. Пози вихованців, чергування поз	Аналізується, чи вихованці чергують пози відповідно до виду роботи, чи спостерігає вихователь за посадкою дошкільнят
5. Фізкультхвилинки та інші оздоровчі моменти на занятті	Виявляється їх місце, зміст та тривалість
6. Наявність у змістовній частині зайняття питань, пов'язаних зі здоров'ям та здоровим способом життя	З'ясовується, чи формують заняття потреби у здоровому способі життя, ставлення до людини та її здоров'я як до цінності.
7. Наявність у вихованців мотивації діяльності	Інтерес до занять, прагнення більше дізнатися, радість від активності, інтерес до предмета, що вивчається, і явища; використовувані методи підвищення мотивації
8. Психологічний клімат. Наявність на занятті емоційних розрядок	Атмосфера на занятті, жарти, посмішка, музичні хвилини та ін.
9. Щільність заняття (%) – кількість часу, витраченого на навчальну роботу до загального часу заняття	Норма - щонайменше 60% і трохи більше 75-80%
10. Момент настання втоми вихованців та зниження активності	Норма - до кінця заняття (визначається в ході спостереження щодо зростання рухових та пасивних відволікань)

Циклограма календарного планування виховно-освітньої роботи поза заняттями з дітьми старшого дошкільного віку
	Ранок	Прогулянка	Вечір	Прогулянка
понеділок	Рухлива гра. Індивіду- альна робота з РЕМП	Рухлива гра. Дідак- тична гра приро- довідково- го містить- ня. Навчання- ня спортив- ним ігор	Читання худо- ної літерату- ри або показ діа- фільму пізнава- ного вмісту- ня. Індивідуа- льна рароба – малювання фарба- ми. Дидактична гра - музик-	Індивідуаль- ня робота - розвиток основ- них рухів. Дидактична гра - навчання- ня розповіда- ню
вівторок	Індивідуальна робота - розви- тиє основних рухів. Ді- дактична гра - озна- лення з соціаль- ної дії-	Цільова прогулянка. Рухлива гра	Навчання ігор зі будівельним мате- ріалом. Ігри - драматизації. Індивідуальна робота - ознаком- лення з мистецтвом	Рухлива гра. Дідакті- гра – формування граматично правильною мови
середа	Рухлива гра. Індивідуальна робота - фор- світування звуковий куль- тури мови	Рухлива гра	Індивідуальна робота - рисова- ня. Індивідуаль- ня робота – музи- кальне виховання ня	Індивідуальна робота - розви- ти рухів. Дидактична гра природо- відецького змісту
четвер	Рухлива гра. Індивідуальна робота - навчання- ня розповіда- ню	Рухлива гра	Читання худо- ної літерату- ри. Дидактична гра - зобрази- тільна діяч- ність. Дідактично- ська гра етичного змісту	Спортивні розваги. Повторення віршів |
п'ятниця	Хороводна гра. Дідакті- гра – закріплення словника	Цільова прогулянка. Рухлива гра. Дідак- тична гра по РЕМП	Розваги. По- вторіння віршово- реній. Індивіду- альна робота – ліплення, аплікації, конструювання	Навчання суперечка- 1 тивним вправ- нянь. Під- важлива гра. Дидактична гра природо- змісту

Розворот 20.Ліву сторону займає таблиця "Перспективний план роботи з батьками на квартал", що заповнюється вихователями. Справа – перспективний план роботи на місяць.

Перспективний план роботи з батьками вихованцівIквартал
Форма				дата проведення
Перспективний план роботи на ____________ Комплекс ранкової гімнастики з «____»__________ по «_____»______________
	Вихідне положення				Дозування

Розвороти 21-26.Тут наведено план щоденної роботи, що включає наступні моменти: індивідуальна робота (на день), ранок, заняття (вихователю залишається тільки вказати назву та номер - адже завдання вже вказані в плані роботи на рік), прогулянка, вечір (вказуються ігри, бесіди, спостереження, різноманітні види організованої та самостійної діяльності вихованців відповідно до програмних завдань). Це традиційний і найбільш зручний у всіх відношеннях варіант.

Дата	Індивідуальна робота	Ранок	Заняття	Прогулянка	Вечір	Прогулянка

На останній сторінцідана таблиця "Методичне забезпечення", де вихователі вказують використовувану літературу. На цю сторінку вони посилаються при плануванні.
Методичне забезпечення.

Використана література:

1. Андріанова І.Л. Система методичної підтримки у плануванні роботи з дітьми. - // Довідник старшого вихователя, N9, вересень 2009 р., С. 20-29.
2. Крюкова В.В. Комплексно-тематичне планування в ДОП. - / / Управління ДОП, N8, 2008р. - С. 8-23.
3. Журавська Т.В. Планів громаддя. - / / Управління ДОП, N3, 2002р. - С. 4-8.
4. Малаєва Є.В. Конструктивне планування (реальні плани ДНЗ) - / / Управління ДНЗ, N3, 2002р. - С. 21 - 27.
5. Алямовська В.Г. Нові підходи до планування освітньої роботи у дитячому садку. - / / Управління ДОП, N3, 2002р. - С. 28-33.
6. Баєва Л.В. Планування навчально-виховної роботи у дошкільних закладах сучасної Англії. - / / Управління ДОП, N1, 2007р., З 110-116.
7. Алямовська В.Г. Розробка варіативних календарних планів. - / / Управління ДОП, N, 6, 2002р., З 25-35.
8. Алямовська В.Г. Нові підходи до планування освітньої роботи у дитячому садку. - / / Управління ДОП, N4, 2002р. - С. 29-32.
9. Багаутдінова С.Ф., Корнілова К.В. Підходи у плануванні освітнього процесу У ДОП. - / / Управління ДОП, N7, 2007р. - З 56-59.
10. Сучасні підходи до планування освітньої роботи в дитячому садку: довідково-методичні матеріали/упоряд. Вершина Н.Б., Суханова Т.І. - Волгоград: Вчитель, 2010. - 111 с.

На читання 11 хв.

Освітня діяльність у ДОП — перспективне та календарне планування

Будується на основі планування, перспективне та календарне планування освітньої роботи у літній період здійснюють відповідно до тих самих вимог, що й протягом навчального року.

Проте, складаючи план, слід враховувати специфіку організації та зміст освітньої роботи з дітьми у літні місяці (максимальне перебування дітей на свіжому повітрі, наявність зведених різновікових груп, посилена увага до проведення процедур, що гартують тощо).

Освітня діяльність у ДОП відображається вихователем у літній оздоровчий період у перспективному плані роботи на місяць та у календарному плані роботи на день/тиждень. При цьому педагоги можуть самостійно вибирати зручну для себе форму графічного або текстового планування з режимними моментами, видами діяльності тощо, яка має бути схвалена педагогічною радою дошкільного навчального закладу.

Що входить у перспективний план ДОП?

У перспективному плані роботи на місяць слід передбачити:

• розподіл часу з організацією життєдіяльності дітей протягом дня (режим дня);
• розклад занять;
• заходи, що гартують із зазначенням назв процедур і норм гарту;
• комплекси вправ ранкової гімнастики та гігієнічної гімнастики після сну на кожні два тижні;
• зміст освітньої роботи щотижня місяця — тематика занять, інші форми роботи (бесіди, працю у природі, спостереження, ДПД, художня праця, піші переходи, дитячий туризм, розваги, екскурсії, СХД, творчі ігри тощо.);
• форми взаємодії із батьками.

Зміст освітнього процесу

У календарному плані відображають зміст навчального процесу з групою дітей щодня. При цьому вихователю необхідно забезпечити чергування спокійної та активної діяльності, правильний розподіл фізичного, психічного навантаження та відпочинку протягом усього дня.

З цією метою у календарних планах освітньої роботи вихователь має передбачити на кожен день раціональне поєднання різних видів та форм проведення організованої та самостійної (ігрової, рухової, пізнавальної, трудової, комунікативно-мовленнєвої, художньої та ін.) діяльності дітей.

Планування режимних моментів

Найпопулярнішою серед усіх форм календарного планування в освітян залишається планування освітньої роботи з режимними моментами. Застосовуючи його, слід передбачати можливість різних видів діяльності дітей протягом дня, їх тривалість, періодичність та враховувати раціональність та доцільність їх проведення у певний проміжок часу.

Ранковий час

У ранковий час доцільно планувати:

• індивідуальну роботу (із зазначенням імен вихованців, мети, необхідних матеріалів);
• бесіди на морально-етичні та пізнавальні теми з невеликою групою дітей;
• ігрову діяльність (сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, дидактичні, рухливі ігри малої та середньої рухливості);
• спостереження за об'єктами та явищами навколишнього середовища;
• трудові доручення та чергування;
• роботу з прищеплення культурно-гігієнічних навичок;
• різні види самостійної діяльності дітей (образотворча, рухова, художньо-мовна тощо).

У літній період освітня діяльність у ДОП передбачає таке планування, щоб забезпечити максимальне перебування дітей на свіжому повітрі. При цьому послідовність та тривалість різних видів діяльності слід змінювати, незважаючи на погоду, характер попередньої та подальшої діяльності, вік, інтереси та потреби вихованців.

Перебування на свіжому повітрі

Перебування дітей на свіжому повітрі скорочується або не допускається через несприятливі погодні умови, зокрема:

• сильний вітер;
• температура повітря вище +35С у тіні;
• злива, гроза.

Організація УПД у першій половині дня

У першій половині дня, після сніданку, з дітьми проводять організовану навчально-пізнавальну діяльність у формі занять різного напряму: з фізичного розвитку (щоденно); пізнавального розвитку; комунікативно-мовленнєвого розвитку; художньо-естетичного розвитку

Плануючи заняття, необхідно вказувати їх тему, програмні завдання, необхідний матеріалта спеціальне обладнання, хід у вигляді плану.

У літній період заняття слід проводити на свіжому повітрі. Їх тематику, кількість, тривалість, періодичність визначають залежно від вікової групи дітей та конкретної освітньої мети.

Освітня діяльність у ДОП передбачає організація прогулянок. Основний час прогулянок слід відводити різноманітній ігровій діяльності дітей, використовуючи всі види ігор (сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, театралізовані, дидактичні, рухливі).

Освітня діяльність у ДОП передбачає використання атрибутів для ігор. У календарному плані вихователь повинен визначити атрибути та іграшки, які потрібні для певної сюжетно-рольової гри, та спланувати читання відповідних мистецьких творів та розмов за змістом гри.

Ці форми роботи дають вихователю можливість побічно керувати самостійною ігровою діяльністю дітей, адже читання цікавого художнього творузбуджує у дітей бажання відтворити почуте у грі та сприяє розвитку її сюжету (вихователям молодшої та середньої групи слід відображати не тільки створення умов для розгортання сюжетно-рольових ігор, а й прийоми навчання дітей діям з іграшками, показ певних ігрових дій, власну участь в іграх дітей, вихователям дітей старшого дошкільного віку слід записувати у плані прийоми, стимулювати дітей до самостійності, скажімо: вибір теми гри, розподіл ролей, встановлення позитивних дружніх стосунків тощо).

На прогулянці

На прогулянках у першій та другій половині дня обов'язково слід проводити рухливі ігри, у тому числі ігри з елементами спорту. Варто не лише пропонувати дітям знайомі ігри, а й розучувати з ними нові. До цих ігор необхідно залучати всіх дітей групи.

Вихователю слід пам'ятати, що активну участь у рухливій грі без примусу створює у дітей радісний настрій та сприяє досягненню педагогічної та оздоровчої мети гри.

Варто зазначити, що за сприятливої ​​погоди під час кожної прогулянки доцільно проводити 4-5 рухливих ігор.

У спеку, при занадто високій температуріповітря, рухливі ігри необхідно замінювати більш спокійні види діяльності дітей (ігри з водою, з природними матеріалами та інших.).

Заходи під час прогулянок

У календарному плані освітньої роботи вихователя під час денних прогулянок також доцільно передбачити:

1. загартовувальні процедури з використанням стаціонарного та виносного обладнання на майданчиках тіньових навісів, надувних басейнів, індивідуальних килимків тощо;
2. спостереження за предметами, явищами навколишнього світу та екскурсії в природу, в музеї, інших навчальних закладів(аптека, бібліотека, магазин, поліклініка тощо);
3. створення умов для самостійної діяльності дітей (ігрової, рухової, музичної, образотворчої, театралізованої, пізнавальної, пошуково-дослідницької тощо);
4. залучення дітей до різним видамколективної трудової діяльності (з усією групою або з підгрупами), індивідуальних та групових доручень, зокрема:

• прибирання групової кімнати;
• ремонт книг, посібників, настільно-друкованих ігор тощо;
• прання лялькової білизни, хусток, стрічок;
• виготовлення іграшок-саморобок;
• працю у природі (на майданчику, у саду, квітнику, на городі);

Розважальні заходи

Також розробляються різні розваги, зокрема:

1. фізкультурні розваги (двічі на місяць);
2. ляльковий, настільний та інші види театру;
3. дитячі концерти;
4. музичні та літературні дозвілля;
5. інсценування літературних творів тощо.
6. індивідуальну роботу з окремими вихованцями або роботу з підгрупами по двох-чотирьох дітей з різними смисловими напрямами педагогічної діяльності (при плануванні варто вказувати імена дітей, напрям роботи, ціль, необхідний матеріал);
7. дитячий туризм (піший, велосипедний), екскурсії, цільові прогулянки плануються один раз на тиждень за наявності належних природних умов(ліс, парк, водоймище тощо).

У ті дні, коли планують похід, екскурсію в природу чи цільову прогулянку за межі дошкільного закладу, не слід проводити заняття з фізичної культури, адже діти під час таких заходів мають можливість задовольнити свою потребу у руховій активності та одержують достатнє фізичне навантаження.

Дитяча освітня діяльність у ДОП після обіду та ввечері

Дитяча освітня діяльність у ДНЗ у вечірній час планується з урахуванням змісту всієї діяльності дітей протягом дня. На вечір доцільно планувати ті види діяльності, що за змістом сприяли б узагальненню, уточненню та закріпленню знань та умінь, яких діти набули протягом дня, зокрема такі, як:

• спостереження;
• творчі та дидактичні ігри;
• колективна праця та доручення;
• фізичні вправи та рухливі ігри малої та середньої рухливості;
• індивідуальна робота;
• робота з батьками вихованців (бесіди, консультації тощо).

Дотримання методичних вимогщодо планування освітньої роботи та організації життєдіяльності дітей влітку, ефективне використання оздоровчих сил природи дасть педагогам можливість створити необхідні умовидля зміцнення здоров'я та гармонійного розвитку дітей дошкільного віку.

Орієнтовне розподілення часу при організації життєдіяльності дітей протягом дня в літній період

Режимні моменти
	третій рік життя	четвертий рік життя	п'ятий рік життя	шостий рік життя
Ранкова зустріч дітей, ігри. Ранкова гімнастика.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
Підготовка до сніданку. Сніданок.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
Ігри, спілкування, самостійна діяльність дітей. Підготовка до навчально-пізнавальної діяльності.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
Організована навчально-пізнавальна діяльність	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
Підготовка до прогулянки. Прогулянка.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
Повернення з прогулянки. Підготовка до обіду. Загартовувальні процедури.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
Обід. Підготовка до сну.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Денний сон.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
Поступовий підйом. Загартовувальні процедури.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
Ігри, СГД, розваги. Заняття з інтересів.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
Підготовка до полуденку. Полудень.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
Підготовка до прогулянки. Прогулянка. Індивідуальна робота. Самостійна ігрова діяльність. Робота із батьками. Повернення дітей додому	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

Тижневий розподіл організованої навчально-пізнавальної діяльності дошкільнят

Дні тижня	Орієнтовний розподіл часу
	Групи дітей раннього віку	2 молодша група	Середня група	Старша група	Підготовча група
Понеділок	1. Фізкультура 2. Ознайомлення з навколишнім світом (предметним, природним)	2. Фізкультура	1. Дидактичні ігри логіко-математичного змісту 2. Музика	1. Дидактичні ігри логіко-математичного змісту 2. Музика	1. Дидактичні ігри логіко-математичного змісту 2. Фізкультура
Вівторок	1. Музика 3. Фізкультура на свіжому повітрі	1. Образотворча діяльність 2. Музика	1. Фізкультура	1. Фізкультура 2. Розвиток мови (ознайомлення з навколишнім світом, мовленнєве спілкування, художня література	1. Фізкультура 2. Розвиток мови (ознайомлення з навколишнім світом, мовленнєве спілкування, художня література
Середа	1. Дидактичні ігри 2. Фізкультура на свіжому повітрі 3. Розваги		1. Фізкультура	1. Фізкультура 2. Образотворча діяльність	1. Розвиток мови (ознайомлення з навколишнім світом, мовленнєве спілкування, художня література) 2. Фізкультура на свіжому повітрі
Четвер	1. Розвиток мови (ознайомлення з навколишнім світом, мовленнєве спілкування, художня література) 2. Фізкультура	1. Фізкультура 2. Ознайомлення з навколишнім світом (предметним, природним) 3. Розвага	1. Музика 2. Дидактичні ігри розвитку мови 4. Розвага	1. Музика 2. Дидактичні ігри розвитку мови 3. Вивчення правил безпеки (15-20 хв)(Пішохідний перехід) 4. Розвага	1. Музика 2. Дидактичні ігри розвитку мови 3. Вивчення правил безпеки (15-20 хв)(Пішохідний перехід) 4. Розвага
П'ятниця	1. Музика 2. Фізкультура на свіжому повітрі	1. Музика 2. Дидактичні ігри розвитку мови 3. Вивчення правил безпеки (Пішохідний перехід) (15-20 хв)	2. Фізкультура на свіжому повітрі	1. Ознайомлення з довкіллям(Предметним, природним) 2. Фізкультура на свіжому повітрі	1. Ознайомлення з довкіллям (предметним, природним) 2. Фізкультура на свіжому повітрі

Основні фізкультурно-оздоровчі заходи, що рекомендуються для проведення з дітьми влітку

Освітня діяльність у ДОП передбачає оздоровчі фізкультурні заходи.

Ранкова гімнастика (з коригувальними та дихальними вправами).

Повітряні ванни (в полегшеному одязі з поступовим роздяганням до трусів):

• молодші групи - тривалість від 1хв до 20хв;
• середні групи - тривалість від 1хв до 30хв;
• старші групи - тривалість від 1 хв до 40 хв.

(тривалість прийому повітряних ванн щодня збільшувати на 2хв для дітей другої групи здоров'я (ослаблених); тривалість світло-повітряних ванн починати з 1хв і збільшувати кожні 2 дні на 1хв).

Ходіння босоніж у приміщенні, на вулиці (по траві, піску, землі, глині, гравію) наприкінці прогулянки.

Оздоровчий біг навколо дошкільного закладу біговими доріжками (наприкінці прогулянки).

Ходьба (3р \ тиж. в середньому темпі на відстань до 700м (молодша група), 1000 м ( середня група), 1500 м (старша група).

Дихальні вправи на свіжому повітрі (релаксація);

Басейн: у спекотні дні при температурі повітря не нижче +250С, температурі води +370С та не нижче +200С. Тривалість перебування у воді поступово збільшуватиме:

• молодші групи - від 30 с до 5хв (на кожен день перебування у воді збільшується на 30 с);
• середні, старші групи - від 30 сек до 10 хв (кожного дня перебування у воді збільшується на 1хв).

Полоскання рота водою з крана.

Миття рук до передпліччя та обличчя водою із крана (із середньої групи).

Точковий масаж, масаж вушних раковин (середній-старший дошкільний вік).

Пальчікова гімнастика, елементи психогімнастики.

Міогімнастика (вправи для мови) – із середньої групи.

Гімнастика пробудження під класичну музику (у поєднанні з самомасажем стоп ніг, точковим масажем, рефлексогенною «доріжкою здоров'я», коригуючою гімнастикою, повітряними ваннами, дихальною гімнастикою, ходьбою босоніж, сольовою «доріжкою здоров'я» та ін.).

Гімнастика для очей (2-3 хв із молодшої групи).

Ігри-медитації, гімнастика для очей (2-3хв).

Коригувальні вправи на профілактику порушень постави та плоскостопості, рухливі ігри (по 4-5 у першу та другу половину дня).

Піскотерапія, звукотерапія (слухняння природних звуків із лікувальною метою).

Лікувально-профілактичні заняття з фізкультури (2р\нед. з елементами точкового масажу, вправами на профілактику порушень постави та плоскостопості, пластик-шоу, дихальної та пальчикової гімнастики та ін.).

Фізкультура на свіжому повітрі (2р\нед.).

Пішохідний перехід (з молодшої групи 1р\нед.).

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Організація як функція управління дошкільною освітньою установою (ДНЗ), зміст організаційної діяльності його керівництва. Структура та методика розробки річного плану ДОП. Аналіз методів стимулювання та мотивації діяльності педагога.

контрольна робота , доданий 16.12.2010


Сутність, цілі, завдання та особливості управління дошкільною установою на сучасному етапі. Умови ефективного управління дошкільною установою, закономірності та принципи педагогічного керівництва. Логіка побудови управлінського циклу.

контрольна робота , доданий 23.08.2013


Особливості керування автономною установою. Характеристика дошкільного закладу та аналіз його діяльності. Аналіз показників МАДОУ "Дитячий садок № 37". Удосконалення управління муніципального автономного дошкільного навчального закладу.

дипломна робота , доданий 06.03.2014


Особливості управління дошкільною освітньою установою, спостереження за діяльністю завідувача та старшого вихователя. Вивчення питань організації різних форм методичної роботи з педагогічним колективом навчального закладу.

звіт з практики, доданий 31.01.2011


Історія дошкільної освіти у Росії до 1917 року. Види та основні завдання дошкільного навчального закладу. Права, взаємовідносини та обов'язки учасників освітнього процесу. Управління дошкільною установою, її майно та кошти.

курсова робота , доданий 12.06.2009


Методики дошкільної освіти Ефективні форми та методи організації дозвілля у дошкільній установі, що забезпечують якісно новий рівеньвихованості та розвитку дітей дошкільного віку та впровадження їх у програму дошкільного закладу.

контрольна робота , доданий 03.04.2012


Особливості управління муніципальним дошкільним навчальним закладом. Корекційно-розвиваюча робота з дітьми з урахуванням їх індивідуально-особистісних особливостей. Пріоритетний напрямок – екологічне виховання. Організація методичної роботи.

звіт з практики, доданий 24.06.2010


Організаційно-теоретичні основи роботи методиста у дошкільному закладі, його ролі та значення для ефективності виховного процесу. Напрями роботи методичного кабінету. Основні методи активізації діяльності вихователів у дитсадку.

курсова робота , доданий 19.02.2011

Педагогічна діяльність завжди цілеспрямована. Мета роботи педагогічних колективів дошкільних освітніх закладів соціально значуща, і відображає загальні цілі та завдання суспільства щодо формування, розвитку та виховання дітей дошкільного віку.

В законі Російської Федерації«Про освіту» йдеться, що на допомогу сім'ї діє мережа дошкільних освітніх установ «для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей та необхідної корекції порушень розвитку цих дітей».

Кожна освітня установа має свої особливості, певні традиції національного та місцевого значення. Педагогічні колективи таких установ часто є нестабільними. Тому природно, що управління освітньою установою, у тому числі й дошкільною, вимагає певної плановості в роботі, передбачень усієї системи навчально-виховної роботи з вихованцями, педагогічним колективом та чітке передбачення її результату.

Виховно-освітня робота в дошкільній освітній установі здійснено на основі плану. План для всієї установи складається на рік. Крім того, вихователі та педагоги-фахівці складають плани на певний проміжок часу.

На підставі методичних рекомендацій та практиці роботи дошкільних освітніх закладів склалися різноманітні види та форми підготовки річних планів. Сам річний план роботи дошкільної установи може бути схематично-блочним, календарно-місячним, календарно-мережним тощо. При складанні річного плану завжди слід пам'ятати, що він виконуватиметься всім педагогічним колективом і обов'язково враховуватиме, за якими програмами працює дитячий садок

Основне завдання планування – забезпечити науково обґрунтований підхід до педагогічного процесу та таку його організацію, яка б дозволила вести систематичну роботу з усіма вихованцями та забезпечувала індивідуально-особистісний підхід до дитини.

Планування допомагає вихователю та всьому педагогічному колективу дитячого садка правильно визначити зміст роботи з дітьми на конкретний відрізок часу, відібрати найбільш раціональні способи та методи для вирішення висунутих завдань навчання та виховання. Педагогічно обґрунтований план виховно-освітньої роботи з дітьми забезпечує чітку організацію їхньої діяльності, дозволяє намітити цікаві перспективи роботи з дітьми.

Скласти план – отже побачити перебіг педагогічного процесу у всьому його різноманітті. Творчо працюючий педагогічний колектив, особливо вихователі, можуть уявити зміст діяльності з дітьми, а й передбачити її результати.

До планування виховно-освітньої роботи висуваються певні педагогічні вимоги. Ці вимоги повинні враховуватися і під час створення річного плану роботи дитячого садка та під час планування роботи окремими вихователями та педагогами-фахівцями.

1. Забезпечення єдності мети, завдань, змісту, методів та організаційних формвиховно-освітнього процесуЦя педагогічна вимога до складання плану роботи відображає ідею цілісного підходу до навчання та виховання дітей. Відповідно до рівня розвитку дітей, їх вихованості педагог конкретизує виховні завдання на певний відрізок часу.

При цьому навчальні завдання відображаються у планах-конспектах навчальних занять. У відборі завдань педагогічного процесу вихователю допомагають нові варіанти програм для дитячих садків з кожної вікової групи. Реалізуються висунуті виховні завдання не ізольовано друг від друга, а комплексі, у єдиному педагогічному процесі.

2. Розумне поєднання словесних методів педагогічного впливу з організацією діяльності вихованців.Виховна робота буде ефективною у тому випадку, якщо план передбачає використання методів привчання, вправи, оповідання, бесіди тощо у поєднанні з активним включенням дітей до ігрової, трудової, художньо-естетичної діяльності.

3. Відповідність змісту, форм та методів виховної роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей.Ця педагогічна вимога передбачає, що вихователь добре знає зміст обраної ним програми розвитку, виховання та навчання дошкільнят і будує свою роботу відповідно до цього змісту. Крім того, під час планування діяльності дітей він враховує рівень розвитку кожної дитини, передбачає конкретну роботуз тим чи іншим вихованцем. Однак облік вікових та індивідуальних особливостей дітей не означає повного пристосування до них. Зміст виховної роботи має певною мірою випереджати розвиток дитини. Цю особливість вихователь має брати до уваги, плануючи колективні, групові та індивідуальні види діяльності дітей.

4. Реальність плану, його систематичність та послідовність.При складанні річного плану дошкільного закладу чи плану роботи вихователя важливо продумати правильну насиченість його різноманітними справами. Дошкільнята через свій вік не можуть самі здійснити сюжетно-рольову гру, постановку казки, організувати роботу з природним матеріалом тощо. Скрізь потрібна допомога дорослих.

Тому в планах будь-якого рівня планується певна кількість цікавих, творчих справ з таким розрахунком, щоб допомогти дітям. Якщо таких справ буде заплановано багато, то ясно, що їх неможливо підготувати на високому рівні, а отже, виховний ефект не буде досягнутий. Вже в молодшому дошкільному віцідіти повинні з радістю чекати на будь-яке свято, ранок, зустріч зі старшими дітьми.

Кожна запланована справа має бути доцільною, нести у собі виховний заряд. Послідовність і систематичність будь-якого плану дитячого садка чи вихователя допомагає реалізувати виховні завдання та дотриматися безперервності самого виховного процесу.

5. Узгодженість усіх планів роботи, особливо плану вихователя з річним планомдошкільного закладу.План роботи дитячого садка зазвичай складається на рік. У ньому зазначаються провідні напрямки діяльності дошкільного закладу відповідно до загальних завдань виховання та освіти; конкретизується робота з педагогічним колективом, батьками, соціумом тощо. буд. Наприклад, у річному плані дитячого садка вказується, що пріоритетним напрямом діяльності у поточному році є художньо-естетичний. Вихователь, знаючи це, планує завдання естетичного виховання та розвитку дітей – навчити дітей бачити прекрасне у природі, познайомити дітей зі створенням гарних аплікацій, розвивати у дітей здатність сприймати прекрасне у полотнах художників тощо. Відповідно до цих завдань вихователь підбирає певний матеріал для роботи із дітьми. Велику допомогу вихователю при плануванні своєї діяльності надають комплексні програми розвитку, виховання та навчання дітей.

Річний план дошкільного закладу може мати різну структуру. Він складається колективно. До планування залучаються педагог-психолог, соціальний педагог, старший вихователь. Річний план обговорюється та затверджується на педагогічній раді.

Річний план дошкільного закладу та план роботи вихователя є робочими документами і мають бути зручними до роботи.

Усі вихователі дошкільних освітніх закладів становлять свої плани за напрямами процесу виховання – ігрова діяльність, соціально-моральне виховання та розвитку дітей, фізичний розвиток тощо. буд. У цьому враховується час навчальних занять із дітьми.

В останнє десятиліття дошкільні навчальні заклади складають перспективні плани, які розраховані на 5 років. Іноді замість перспективних планів можна побачити розроблені концепції. У будь-якому разі у структурі цих планів та концепцій простежуються такі напрямки: аналіз роботи установи за останні 2 – 3 роки; перспективи розвитку наповнюваності груп дітей кожного року; забезпеченість методичним матеріалом, його оновлення, запровадження педагогічних інновацій; підвищення кваліфікації педагогічних кадрів; соціальний захист педагогів та дітей; матеріально-технічна база установи; зв'язок дитячого садка з іншими установами та науковими колективами; робота з батьками.

У багатьох дошкільних навчальних закладах на основі річного та перспективного планів складаються плани на тиждень. Таке планування особливо зручне для вихователя дитячої групи, який корегує завдання роботи щотижня, підбирає зміст діяльності дітей.

Тижневий план більшою мірою дозволяє реалізувати особистісно-орієнтовану модель виховання. Зручно, коли тижневі плани закладу чи вихователя складаються на місяць. При цьому дуже чітко розписуються навчальні заняття, а до них складаються плани-конспекти та підбирається методичний матеріал. Тижневе планування іноді називають календарним планом роботи вихователя певний проміжок часу.

Річний план роботи дошкільного навчального закладу відповідає обраній комплексній програмі, виду дошкільної установи (загальнерозвиваючу, комбіновану, компенсуючу) та пріоритетним напрямкам діяльності.

В останні роки пріоритетними напрямками у роботі різного видудитячих садків є – художньо-естетичного виховання та розвитку дітей, фізичного виховання. Пріоритетний напрямок визначає зміст діяльності дошкільного навчального закладу.

Докладні рекомендації щодо планування роботи вихователя на рік містяться у програмі «Райдуга». Відповідно до цих рекомендацій план повинен мати такі розділи: періоди (неспання, сон, неспання), режимні процеси (прийом дітей, сніданок, вільна самостійна діяльність, організована діяльність, вечеря, прогулянка, тривалість режимних моментів), педагогічний зміст.

Планування роботи дитсадка, вихователя – процес творчий; він може змінюватися в залежності від погодних умов, педагогічної ситуації, що складається, свят, традицій, бажань батьків.

Таким чином, при плануванні виховно-освітнього процесу у дошкільній установі необхідно враховувати режимні моменти та їх тривалість, медико-гігієнічні вимоги до організації життя дітей у дитячому садку, кліматичні умови, регіональні особливості, контингент дітей та їх індивідуальні особливості. До плану роботи повинні включатися емоційні моменти, що створюють радісний настрій, що знімає втому дітей, спонукають їх до нової активної діяльності.

Завдання для самостійної роботи

1. Назвіть види планів дошкільного навчального закладу.

2. Розкрийте педагогічні вимоги до планування роботи.

3. Що повинен знати та вміти вихователь, щоб скласти ефективний план виховно-освітньої роботи?

4. На конкретному прикладі розкрийте зміст роботи вихователя старшої групи з батьками.

5. Проаналізуйте зміст річного плану дошкільного навчального закладу, що має будь-який пріоритетний напрямок у розвитку та вихованні дітей.